【正文】 溝通管理） （因人授權(quán) 信任授權(quán) 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán) 監(jiān)督授權(quán) ） （執(zhí)行文化 執(zhí)行意志 執(zhí)行流程 執(zhí)行制度 ） 自我超越 止于至善 提升校長的文化力 偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，總是先進理念的創(chuàng)造者、教導(dǎo)者與貫徹者。 管理依賴技術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)需要文化，構(gòu)建自身與學(xué)校的特有文化 力是校長必備的優(yōu)秀品質(zhì)。 自我超越 止于至善 領(lǐng)導(dǎo)者的道德力模型 文化心智 文化人格 文化精神 自我超越 止于至善 提升校長文化力的方法 文化心智 文化人格 文化精神 （人本心智 愿景心智 情商心智） （獨立人格 領(lǐng)導(dǎo)人格 道德人格 ） （思想精神 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)新精神 ） 自我超越 止于至善 提升校長的變革力 卓越的天才不屑走旁人走過的路。他尋找迄今未開拓的地區(qū)。 ———（美）林肯 變革考驗領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行力，也考驗著領(lǐng)導(dǎo)者的勇氣與謀略。 自我超越 止于至善 變革型校長的四大特點 ? 具有教育性 ，幫助組織成員學(xué)習(xí)； ? 具有批判性 ，幫助組織成員審視當(dāng)前狀況，質(zhì)疑過去的合理的解決問題的方式； ? 具有道德性 ，鼓勵組織成員的自我反省、民主價值和道德責(zé)任感； ? 具有變革性 ，領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)是通過提升人們意識水平來進行組織變革。 自我超越 止于至善 學(xué)校發(fā)展的變革策略： 以學(xué)校變革和發(fā)展的理論為指導(dǎo) 學(xué)校要建立清晰的共同愿景 多水平的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建，給教師授權(quán)和行動的民主 教育領(lǐng)導(dǎo)者要確立角色意識 建立分享反思的組織學(xué)習(xí)文化 構(gòu)建高效能的組織學(xué)習(xí)，促進專業(yè)發(fā)展 政府的問責(zé)評估、社會市場評估和學(xué)校自我評估相結(jié)合 以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，建立本土化學(xué)習(xí)型學(xué)校 （深圳大學(xué)師范學(xué)院副教授 張兆芹） 自我超越 止于至善 提升校長變革力的方法 變革愿景 變革情商 變革策略 （崇高價值 時代潮流 組織共鳴） （要求性 通意性 同理性 ） （變革觀念 變革阻力 變革支撐 ） 自我超越 止于至善 校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升，在操作層 面上，在校長領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的工 作實踐中，還應(yīng)該從以下十個方面 加強自身修煉。 自我超越 止于至善 1 校長的辦學(xué)思想 校長沒有辦學(xué)思想不行，僅有辦學(xué)思想不夠 理念天上飄，行為地上爬，知行不合一 魏書生認(rèn)為，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣 自我超越 止于至善 2 校長自己的作風(fēng) 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好校長就是一所好學(xué)校” 我們倡導(dǎo)校長“四真”作風(fēng)：“對老師要有真情實感；對工作要真抓實干；對業(yè)務(wù)要有真才實學(xué)；對問題要有真知灼見”。 自我超越 止于至善 3 校長“群體”概念意識 美 約翰 加德納 《 論領(lǐng)導(dǎo)力 》 ：“領(lǐng)導(dǎo)”這個詞實際上是指一個團隊。沒有哪個人具備所有技能或足夠的時間來完成現(xiàn)任職務(wù)所承擔(dān)的復(fù)雜任務(wù) 說校長是一個“群體”，這并不否認(rèn)一把手的地位。 自我超越 止于至善 4 校長的威信 權(quán)威就是上級賦予的權(quán)力加上自己的威信。 校長公不公正不在嘴上而在事上；校長務(wù)不務(wù)實，不在說上，而在干上。 自我超越 止于至善 5 善于“分權(quán)” 大權(quán)獨攬，小權(quán)分散 永遠不要做下級能做的事情，永遠不要讓下級做只能由你做的事情 自我超越 止于至善 6 “責(zé)任”二字的理解 承擔(dān)責(zé)任是領(lǐng)導(dǎo)力的核心 愿意做的事要做，不愿意做的事也要做，這才是責(zé)任的全部意義 自我超越 止于至善 7 校長的“三商” 智 商 膽商 情 商 四個特點：自知之明、自我管理、善于識別身邊的人、善于溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)系 人的智慧程度，分析思考問題的深度 一把手要敢于“拍板”。一把手最忌諱的就是優(yōu)柔寡斷。 自我超越 止于至善 IQ、 EQ與成功的關(guān)系： 成功 =80%EQ+20%IQ IQ高 、 EQ低： ——懷才不遇 IQ高 、 EQ高： ——春風(fēng)得意 IQ低 、 EQ低： ——一生潦倒 IQ低 、 EQ高： ——貴人相助 自我超越 止于至善 8 校長的寬闊胸懷 阿里巴巴 CEO馬云說“領(lǐng)導(dǎo)者的胸懷是用冤枉撐出來的 包容是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的必備品質(zhì) 推功攬過，保持限度 自我超越 止于至善 9 善于發(fā)揚民主 學(xué)校管理要民主，都一個人說了算不行；都是別人說了算也不行 群眾是真正的英雄 借力用力才有力 自我超越 止于至善 10 班子成員之間關(guān)系的處理 要很好的處理領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，應(yīng)該做到以下 6點 ： ①政治上互相信任不猜忌；②思想上互相交流不堵塞； ③感情上相互溝通不隔閡；④工作上互相支持不拆臺； ⑤有失誤互相諒解不指責(zé)；⑥生活上互相關(guān)心不冷漠。 自我超越 止于至善 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力沒有捷徑，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、 實踐、反思，才是正確的大道。 把提升校長領(lǐng)導(dǎo)力落實在培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)之上，是每一個現(xiàn)代校長都必須關(guān)注的重要命 題，對中國的校長來說，更是一種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、教育責(zé)任和社 會責(zé)任。 自我超越 止于至善 校長領(lǐng)導(dǎo)力之修煉 —— ? 貴在自覺 ? ——角色意識，角色實踐，角色義務(wù)，角色學(xué)習(xí)。 ? （北京：劉彭芝；上海：唐盛昌。） ? 重在行動 ? ——教育理念的踐行者。 ? （校長：教育理念的踐行者） ? 悟在反思 ? ——在反思中優(yōu)化，在反思中批判，在反思中提升。 ? （葉瀾之語與永新之賭） ? 精在研究 ? ——在行動中研究，在研究中行動。 ? （為發(fā)展而教育） 自我超越 止于至善 校長領(lǐng)導(dǎo)力之境界 —— ? 第一層境界 ——事務(wù)管理 ? 第二層境界 ——制度管理 ? 第三層境界 ——使命管理 自我超越 止于至善 校長追求之卓越 —— ? 平庸的校長 ——得過且過 ? 普通的校長 ——因循守舊 ? 優(yōu)秀的校長 ——保持學(xué)校品牌 ? 卓越的校長 ——創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)校品牌 自我超越 止于至善 優(yōu)秀校長的成功之路 —— ? 在委屈中平衡 ? 在妥協(xié)中前行 ? 在虛懷中充實 ? 在放棄中收獲 ? 在謙卑中完善 自我超越 止于至善 謝 謝！