【正文】 展。課程文化的形成需要艱辛的沉淀和積累，并在沉淀和積累的過程中形成鮮明的特色，這個(gè)過程的積累與沉淀必須是全體成員經(jīng)過認(rèn)同、實(shí)踐、創(chuàng)造、反思后的感性體悟和理性認(rèn)識(shí)。它是許多有亮點(diǎn)和特色的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的集合，也是有體系、有序列的優(yōu)化組合。它具有品牌價(jià)值和影響力，有推廣意義和示范作用。同時(shí)，課程文化的構(gòu)建過程也是個(gè)開放、變化、調(diào)整、充實(shí)的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)校需要不斷總結(jié)，適應(yīng)時(shí)代的變遷，吸納有利于學(xué)校課程建設(shè)的各種積極因素，及時(shí)調(diào)整實(shí)施策略和方案，以期課程的不斷豐富和完善?？傊?，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)，是校長(zhǎng)學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展取決于校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教育科研素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實(shí)踐決策能力的綜合素養(yǎng)。第四篇：中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力要符合成長(zhǎng)環(huán)境與規(guī)律李偉濤目前，方方面面實(shí)施的對(duì)于校長(zhǎng)的培訓(xùn)有很多，其其重要目的是要提升中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。這對(duì)于學(xué)校用好辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展頗為重要。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要符合校長(zhǎng)成長(zhǎng)環(huán)境與規(guī)律，必須講究策略。扎根策略。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，即校長(zhǎng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的影響力。它是一種綜合能力。從內(nèi)容上講，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力包括思想領(lǐng)導(dǎo)力、質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、人力資源領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力等多個(gè)方面。同時(shí)，從主體上講，在一所學(xué)校，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的高低不僅取決于校長(zhǎng)本身的努力，還取決于校長(zhǎng)之外的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員，主要包括黨支部書記、副校長(zhǎng)，而在規(guī)模較小的學(xué)校中，各部門主任諸如科研室、教導(dǎo)處、德育處、人事處、財(cái)務(wù)處主任等等。因?yàn)樵诓粓F(tuán)結(jié)的、沒有共識(shí)的黨政班子中，校長(zhǎng)的思想難以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)效率也難以提高。因而，培養(yǎng)名校長(zhǎng)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，需要校長(zhǎng)在建設(shè)良好的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子中提升與開發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。有智慧的校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，真正能夠持續(xù)提升自己，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的是學(xué)校良好的土壤與氛圍。針對(duì)性策略。目前一些學(xué)校正在從規(guī)范化發(fā)展階段向個(gè)性化發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，著力加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)。在這種學(xué)校發(fā)展背景下，衡量校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵指標(biāo)是：帶領(lǐng)教職員工提出個(gè)性化辦學(xué)規(guī)劃、整合校內(nèi)外教育資源、放大品牌效應(yīng)等等。整合校內(nèi)外教育資源，包括社會(huì)社區(qū)、科研院所、校友乃至國(guó)際合作等資源，這對(duì)于特色學(xué)校的建設(shè)是非常重要的，而到了核心化發(fā)展階段，教育資源的輻射就相對(duì)變得更為重要了。特色學(xué)校是品牌學(xué)校，但要培育品牌項(xiàng)目，并放大品牌項(xiàng)目的效應(yīng)，讓若干個(gè)品牌項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。導(dǎo)向策略。在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育管理體制下，教育局是校長(zhǎng)的用人單位。因而，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，需要教育局的參與。不過，參與應(yīng)是全過程的，不僅僅是推薦培養(yǎng)人選，更重要的是評(píng)估方面的參與，即實(shí)施用人單位評(píng)估。實(shí)施用人單位評(píng)估的目的是發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)校長(zhǎng)將自我專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)校長(zhǎng)將培養(yǎng)課程研修與區(qū)域教育難點(diǎn)問題的解決相結(jié)合。為此，名校 1長(zhǎng)培養(yǎng)基地需要進(jìn)行用人單位培訓(xùn)需求的分析、用人單位評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)、用人單位評(píng)估程序的設(shè)計(jì)、用人單位評(píng)估報(bào)告的設(shè)計(jì)與分析等等。這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的課題，但卻能夠發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向功能，具有不可忽視的意義。（李偉濤，上海市教科院普教所政策研究室）第五篇：提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力的方法提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力的方法提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力有必要從以下幾個(gè)方面著手：一、真正理解“課程”的內(nèi)涵。課程絕不等同于課堂、科目，也不僅僅是指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和開展的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，也就是學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。具體來說，大到學(xué)校的總體布局、硬件設(shè)施、辦學(xué)思想，小到教師的課堂教學(xué)乃至日常指導(dǎo)、勉勵(lì)、批評(píng)學(xué)生過程中的措辭，均屬課程的范疇。二、真正理解開發(fā)校級(jí)課程的意義。校級(jí)課程的開發(fā)，將從根本上轉(zhuǎn)變教師的課程意識(shí)，使得教師不再被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)校下達(dá)的教育教學(xué)指令，轉(zhuǎn)向深入挖掘教師個(gè)人的教學(xué)專長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明。開發(fā)校級(jí)課程的教師對(duì)自身專業(yè)能力的認(rèn)可、對(duì)自身職業(yè)的眷戀和自信程度都明顯高于其他教師。校級(jí)課程對(duì)教師隊(duì)伍凝聚力的形成，會(huì)產(chǎn)生難以估量的巨大作用。校級(jí)課程的開發(fā)，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心組成部分，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的加強(qiáng)與完善能起到舉足輕重的作用。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一位好的校長(zhǎng)往往關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的優(yōu)化發(fā)展，因此從這個(gè)層面上說，校長(zhǎng)積極領(lǐng)導(dǎo)校級(jí)課程開發(fā)，將對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。三、聯(lián)系實(shí)際，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)個(gè)性化課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、讓課堂成為校長(zhǎng)工作的重要場(chǎng)所，讓上課、聽課成為校長(zhǎng)生活的重要組成部分。研究課程、研究教學(xué)、研究教師、研究學(xué)生，校長(zhǎng)既要從學(xué)校未來的發(fā)展角度進(jìn)行總體規(guī)劃，從全校課程的高度上進(jìn)行整體統(tǒng)籌，更需深入日常的課堂教學(xué)，細(xì)致觀察學(xué)生發(fā)展中的實(shí)際需求，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師自主開發(fā)校級(jí)課程，認(rèn)真關(guān)注與課堂教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。由此確保校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力有實(shí)實(shí)在在的抓手，從源頭上保證學(xué)校課程開發(fā)工作在整體上的穩(wěn)步推進(jìn)。五、強(qiáng)調(diào)校園文化在傳承課程育人理念方面的魅力。