提升校長領(lǐng)導(dǎo)力-資料下載頁
2024-10-28 13:25本頁面
【正文】 ，使學(xué)校的各項工作由命令變成統(tǒng)一思想、形成共識的過程，最終使校長得到大多數(shù)教師的擁護。五、勤于反思總結(jié)，靠積累經(jīng)驗教訓(xùn)提高校長領(lǐng)導(dǎo)力。校長的成長是在實際管理工作中摸索前行的，可以說每一次問題的處理，每一次工作的開展都能成校長走向成熟的階梯。因此，校長應(yīng)該具有一顆勤于反思總結(jié)的心，每天、每月、每學(xué)期，都要對自己的工作進行及時的反思和總結(jié)，看到成功要學(xué)會持守延續(xù)，看到問題要學(xué)會思考解決加以避免，以達到提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。第五篇：如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力通過三天的學(xué)習(xí)，聆聽了幾位專家的報告，特別是趙桂霞、趙凱專家的報告啟發(fā)很大，使我認(rèn)識到學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長的領(lǐng)導(dǎo)力越來越被認(rèn)為是學(xué)校教育改革和發(fā)展過程中不可或缺的關(guān)鍵因素。那么，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，下面，著重從以下幾個方面談一談。一、一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，表現(xiàn)為較強的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的核心。所以，校長要學(xué)會從學(xué)校的特定時代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠矚地確立一個能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠影響的好的遠景，從中形成獨特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。二、一個校長的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為校長具有較強的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專家，所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實踐的一種方式，是運用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進學(xué)生學(xué)業(yè)成就。改革呼喚學(xué)校課程意識的覺醒，執(zhí)行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理的課程政策，使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為課程改革的主人。首先，校長要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評價，再造學(xué)校課程文化；第二，校長要吸引教育專家、學(xué)科專家、教師、學(xué)生、社區(qū)人員、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業(yè)成長；第三，校長要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷實現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。三、一個校長的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長具有較強的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團隊的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。總之，一個合格的校長要懂得管理的真諦，以和諧之心創(chuàng)建一個教師共同體。校長的領(lǐng)導(dǎo)力的獲得，不完全是靠教，也不完全靠灌輸，而是需要在實踐中不斷地去感悟，從中體會什么樣的方式方法和什么樣的理念才是有現(xiàn)實意義的，領(lǐng)悟什么才是真正的領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)者。
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