【正文】 景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的核心。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的愿景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校員工執(zhí)著追求的共同目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。一位有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教學(xué)專家，其表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。要提升這種能力，首先，校長(zhǎng)要樹立校本課程觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評(píng)價(jià)，再造學(xué)校課程文化；第二，校長(zhǎng)要吸引教育管理人員、學(xué)科帶頭人、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；第三，校長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)活力的能力。教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。校長(zhǎng)人格魅力本身就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無形的，也是無窮的。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計(jì)較個(gè)人得失。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長(zhǎng)有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長(zhǎng)不死抱著“校長(zhǎng)英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續(xù)、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心?；垩圩R(shí)英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的爭(zhēng)取社會(huì)支持的能力。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長(zhǎng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著設(shè)計(jì)師、演說家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須走出校門，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會(huì)支持。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。實(shí)踐也證明，校長(zhǎng)具有豐富的知識(shí)，思維敏捷，辦事果斷，與教職工有共同語(yǔ)言，才容易取得大家的信任。如果校長(zhǎng)與教職工能夠建立起平等看待、感情融洽的關(guān)系，教職工就容易接受他的影響，各種矛盾和沖突就迎刃而解。這樣的校長(zhǎng)，其影響力自然就會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐，使我深深的認(rèn)識(shí)到，提高校長(zhǎng)自身的影響力，要從以下幾個(gè)方面做起：一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高非權(quán)力性影響力。首先，要把握正確的政治方向，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。因此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，提高政治素質(zhì)，增強(qiáng)影響力，只有這樣，才能端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)人才。其次，要樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，不斷加強(qiáng)政治修養(yǎng)。校長(zhǎng)的品質(zhì)修養(yǎng)直接影響其威信的高低。校長(zhǎng)應(yīng)該品質(zhì)高尚，毫不利己，專門利人，表里如一，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，以身作則，并有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于開拓創(chuàng)新，這樣，才會(huì)有較高的威望，才能帶動(dòng)師生員工推行教育教學(xué)的各項(xiàng)改革。第三，要深入實(shí)際，不能閉門造車。校長(zhǎng)要善于走群眾路線，虛心聽取教師的意見，讓大家參與學(xué)校管理，并把部分權(quán)力下放給相關(guān)部門，使教職工的能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地開展。另外，校長(zhǎng)應(yīng)深入實(shí)際，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)處理教改中亟待解決的問題。二、顧全大局，正確使用職權(quán)，認(rèn)真對(duì)待教職工的影響力。首先，要正確看待職權(quán)。要襟懷坦蕩、正直無私、任人唯賢，認(rèn)真履行職責(zé)。如果校長(zhǎng)把職權(quán)期望過高，飄飄然，覺得很了不起，或利用職權(quán)謀取私利，結(jié)果必然使權(quán)力性影響力嚴(yán)重削弱甚至消失殆盡。其次，要遵循教育規(guī)律，按章行事，提高管理水平。校長(zhǎng)是學(xué)校的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須具有較高的管理水平，懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，把握好學(xué)校的人、財(cái)、物、事，這樣才能把師生員工組織起來，管理和協(xié)調(diào)學(xué)校與各部門的工作關(guān)系，正確處理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，有計(jì)劃有步驟地辦好學(xué)校。校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平。第三，重視教職工的影響力。一般而言，校長(zhǎng)的影響力大于教職工的影響力，但是，也有個(gè)別教職工的影響力大于校長(zhǎng)的影響力。那么，校長(zhǎng)要提高個(gè)人的影響力，正確的做法是校長(zhǎng)既要努力提高和不斷完善自己，又要愛護(hù)下屬。有些校長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，下屬的影響力增大了，就會(huì)削弱其影響力，于是想方設(shè)法降低下屬的影響力，有的甚至利用手中的權(quán)力，選一些不如自己的人來搭檔，借此來擴(kuò)大與下屬影響力的差距。這種做法顯然有悖于人才選用的原則。校長(zhǎng)和教職工的影響力是相互促進(jìn)、相互影響、相互提高的。一所學(xué)校既要有群眾擁護(hù)校長(zhǎng)，又要有一批具有較高威望、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干，才可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該愛護(hù)教職工的影響力，不能妒忌壓抑他們?？傊?，校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校行政和教育教學(xué)工作。學(xué)校工作能否取得較好的效果，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的影響力。只有具備強(qiáng)大的感召力、說服力和影響力的校長(zhǎng)，才能使教職工心悅誠(chéng)服，才能勝任其領(lǐng)導(dǎo)工作，才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。二0一一年十一月二十日