【正文】 首具有濃郁豫劇風格的歌曲，大家看：“爸爸媽媽愛迷戲”，這是典型的豫劇拖腔，再聽這里“愛呀愛迷戲”，明顯地使用了豫劇中的甩腔和拖腔。那你知道它為什么會有這樣的唱腔風格嗎？請大家從這個劇種的名字上想一想，豫劇中的豫字是什么意思呢？生：回答。２．欣賞《誰說女子不如男》片斷欣賞，學生感受豫劇的唱腔風格。６．學生隨音樂完整地演唱歌曲。４．學生隨琴完整演唱曲譜。師：聽清楚了嗎？升F這個音在這首歌曲的曲譜中是很典型的，還有也要注意唱好旋律中的大跳。師：現(xiàn)在，老師把歌曲的曲譜唱一遍，請大家認真聽。２．再聽歌曲范唱音樂。二、學唱歌曲１．學生聽錄音范唱。一、復習導入，引發(fā)興趣１．學生隨著京劇急急風音樂，走圓場進入教室。劇目有《穆桂英掛帥》、《紅娘》、《花打朝》、《對花槍》和現(xiàn)代戲《朝陽溝》等。原有豫東調(diào)、豫西調(diào)、祥符調(diào)、沙河調(diào)四大派別，現(xiàn)以豫東、豫西調(diào)為主。因為學生對與戲曲的了解較少，在學習富有地方戲曲特色的歌曲時，有一定的困難所以，在學習歌曲的環(huán)節(jié)中，我采取了初聽，復聽細聽的方式，讓同學們多體會感受音樂的風格，豫劇，又稱“河南梆子”。舞臺藝術(shù)不是單純模仿生活，而是對生活原形進行選擇、提煉、夸張和美化，把觀眾直接帶入藝術(shù)的殿堂。中國戲曲中最重要的一點特征是虛擬性。如戲曲中的服裝和化妝，除用以刻畫人物外，還成了幫助和加強表演的有力手段。引發(fā)學生關(guān)注我國的傳統(tǒng)戲曲文化，感受中國戲曲文化的博大精神。３．初步了解有關(guān)豫劇的知識。第三篇：人音版五年級音樂下冊第三單元教案設計人音版五年級音樂下冊第三單元教案設計教案、學案一體化設計題 看大戲 時 一時教學目標設計１．通過感受和體驗戲曲歌曲，豐富學生的情感體驗，激發(fā)對戲曲音樂的喜愛之情。后又通過多種形式，以小組合作進行歌詞創(chuàng)作，鼓勵學生從自己身邊找聲音等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。（）邊唱邊表演（6）隨教師彈琴完整的演唱歌曲（四）歌曲創(chuàng)作：歌表演、跳皮筋、拉大鋸、編花籃、歌詞創(chuàng)編……（教師指導學生用他們創(chuàng)編的歌詞集體演唱（五）童謠說唱會欣賞經(jīng)典童謠————展示：童謠《西游記》、《找朋友》、《小兔子乖乖》、《五指歌》、《拔蘿卜》……看————展示：英國兒歌《兩只老虎》、美國兒歌《祝你生日快樂》巴西兒歌《小紅帽》板書設計打花巴掌后反思二年級音樂改實驗《打花巴掌》研究教學，體現(xiàn)了新程標準和新的教學理念，本以培養(yǎng)學生的興趣愛好為目標，面向全體學生，尊重個性發(fā)展。而國外童謠的進一步拓展，更是擴大了學生的音樂文化視野，潛移默化中提高學生對音樂的鑒賞和審美能力。使堂氣氛熱情融洽。既滿足了學生的好奇心，也拓展了他們的自然知識。教師讓學生自己發(fā)現(xiàn)歌曲曲譜與讀童謠中的不同——多了唱的部分。（師領讀前兩段歌詞）生嘗試自已按節(jié)奏接著讀后兩段的歌詞嗎？（4）我提問，你來答——（一月一？二月二？三月三？四月（三）學唱童謠（1）再聽歌曲范唱（2）找出出這首歌曲與你以往所學的歌曲有什么不同之處嗎？說唱風格的北京兒歌。————準備的蘋果童謠：《世上只有媽媽好》、《一分錢》、《別說我小》、《小小、講授新：讀童謠（1）：《打花巴掌》歌曲范唱。一一、游戲?qū)耄骸シ牛骸秮G手絹》老師先給大家講一下游戲規(guī)則：（1）、被“抓”到的同學，要給我們大家說或唱一個童謠。學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力是讓人驚奇的，因此我始終堅信他們的小腦袋瓜里裝了許許多多的新想法，給他們一個機會，你會收獲意想不到的驚喜，因此我設計了這個環(huán)節(jié)，旨在開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲教學重難點在教學中，重點學習歌曲《打花巴掌》，指導學生準確的掌握歌曲的節(jié)奏，并能運用到拍手游戲中，同時培養(yǎng)學生能夠?qū)Ω枨M行再創(chuàng)。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、游戲?qū)?；二、講授新：讀童謠三、學唱童謠《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。２、活動《童謠說唱會》，通過童謠說唱會這個形式，引導學生積極參與音樂活動，擴大學生的音樂文化視野，提高學生對音樂的表現(xiàn)、鑒賞和審美能力。師由雅尼的《尼羅河》引出本的《桑托尼》，引導學生感受并發(fā)言。師引導學生聽辨并總結(jié)師引導學生聆聽音樂并交流自己的感受。為后面完整欣賞做好鋪墊，分為1小提模仿驢嘶鳴的片段2椰殼表現(xiàn)驢蹄聲音的片段3八音盒的片段4表現(xiàn)流水的音樂片段初步聽辨“行進”與“歌曲”兩大主題有了初聽、復聽的基礎，在完整聽時學生對個音樂形象已有了一定得了解，因此更容易融入樂曲的情緒之中