“四邊形”教學設(shè)計與評析-文庫吧資料
2024-11-04 14:03本頁面
【正文】 《四邊形》教學設(shè)計《四邊形》教學設(shè)計廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學梁桂棠一、教材和學情分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。（四）全課小結(jié)通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了哪些與四邊形相關(guān)的知識？ 在歸納和整理中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。生獨自完成。4．判一判。教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。做一做第2題。如：數(shù)學書的封面，門，窗，電腦屏幕，黑板等。做一做第1題。對其他規(guī)則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。把你認為是四邊形的圖形圈起來。（三）鞏固實踐 1．辨一辨。3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。課件出示：從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？ 師生交流后引出課題：四邊形。學生匯報認識的圖形，如：圓形、長方形、正方形、三角形、長方體、正方體等。教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。學法：動手操作、自主探究與合作交流。C 情感態(tài)度價值觀在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：《四邊形》教學設(shè)計《四邊形》教學設(shè)計一、教學目標 A 知識與技能能區(qū)分和辨認四邊形。在此基礎(chǔ)上，可以讓學生上黑板畫出自己所喜歡的四邊形。（對于找的很準的同學給與肯定和鼓勵）師：讓學生觀察所找的四邊形有什么共同特征？并板書四邊形的特征，（在小組內(nèi)說一說，互相交流，學生匯報）根據(jù)學生的匯報，結(jié)合圖形得出四邊形的特征（有4個角，4條直的邊圍成的圖形）并板書，讓學生齊讀四邊形的特征。二、教授新課師：到底什么樣的圖形才是四邊形呢？請大家打開課本79面例1，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。師：這是一副美麗而又可愛的拼圖，（設(shè)置懸念），從這幅圖中你們能看出所拼的物體是什么嗎？ 生：機器人、神舟七號等等師：這幅拼圖又是由哪些平面圖形拼成的呢？生：三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形等等。教學重難點通過系列活動感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。涂一涂，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象的能力。整個教學活動,學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,獲得了積極的情感體驗,感悟到學數(shù)學的樂趣,對發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識起到了積極的作用。三是教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者得到了充分的體現(xiàn)。一是教師從學生的實際出發(fā),尊重學生的需要,放手讓學生操作、實踐、探索,促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變?！苍u析:讓學生對自己的學習活動進行自我評價和交流,既了解學生對所學知識的掌握情況,又培養(yǎng)了學生的概括能力、口頭表達能力和反思能力?！澄濉⑷n總結(jié),情感交流引導學生想一想,今天這節(jié)課自己學到什么知識,是怎樣學會的,有什么收獲和體會,還有哪些疑問?！苍u析:教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中,優(yōu)化了教學資源,豐富了數(shù)學學習內(nèi)容。)(1)請每個同學動手圍(或剪)出一個對邊相等卻不是長方形的四邊形。(2)出示課本第36頁“做一做”第2題?！乘?、綜合運用,鞏固提高?！苍u析:教師通過讓學生圍一圍、剪一剪、說一說、
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