“四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析-文庫吧
2024-11-04 14:03 本頁面
【正文】 四邊形,并給予評(píng)價(jià)。)。讓學(xué)生說一說在現(xiàn)實(shí)生活中,在哪兒還看到過四邊形?。請同學(xué)們四人一組,將自己剛才剪的四邊形分分類。(1)學(xué)生分小組活動(dòng)。(先商量分的方法,然后分工合作分類。)(2)探究分類的方法。提問:說一說自己是怎樣分的,分類的依據(jù)和理由是什么?(3)小組匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:①按角分:長方形、正方形(四個(gè)角都是直角)、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。②按邊分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。③長方形、平行四邊形(兩組對(duì)邊分別平行)、正方形、菱形(四邊都相等)、梯形、一般的四邊形。④按對(duì)角分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等)、梯形、一般的四邊形。學(xué)生的分類盡管有些不準(zhǔn)確,但在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,逐步深化了對(duì)基本的四邊形特征的認(rèn)識(shí)。(1)想一想:長方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?(2)引導(dǎo)學(xué)生借助三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(3)小組匯報(bào),得出結(jié)論。(在黑板上貼出長方形和正方形。)(4)啟發(fā)談話。長方形和正方形與其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形?！苍u(píng)析:教師通過讓學(xué)生圍一圍、剪一剪、說一說、分一分等系列活動(dòng),使學(xué)生自覺地關(guān)注四邊形邊、角的不同特點(diǎn),鞏固了已學(xué)的長方形和正方形的知識(shí)。學(xué)生在充分經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗(yàn),感悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了語言表達(dá)能力和概括能力?！乘?、綜合運(yùn)用,鞏固提高。(1)出示下面的圖形,并回答問題。(2)出示課本第36頁“做一做”第2題。學(xué)生分小組完成,然后再分別說一說它們有什么不同。(學(xué)生可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。)(1)請每個(gè)同學(xué)動(dòng)手圍(或剪)出一個(gè)對(duì)邊相等卻不是長方形的四邊形。(2)請每位同學(xué)任意拿出一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,觀察它變成什么形狀?請動(dòng)手試一試?！苍u(píng)析:教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,優(yōu)化了教學(xué)資源,豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)題材的選擇上盡量凸顯層次性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性,多層次的練習(xí)安排,既鞏固了新知,又拓寬了學(xué)生的思維,從而使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高?！澄濉⑷n總結(jié),情感交流引導(dǎo)學(xué)生想一想,今天這節(jié)課自己學(xué)到什么知識(shí),是怎樣學(xué)會(huì)的,有什么收獲和體會(huì),還有哪些疑問。你認(rèn)為哪些做法使你最開心,請你評(píng)一評(píng)?！苍u(píng)析:讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和交流,既了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力和反思能力。〕總評(píng):本節(jié)課教學(xué),充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出的基本理念。一是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的需要,放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、探索,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知背景與生活經(jīng)驗(yàn),選擇學(xué)生熟悉的校園場景,豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí),感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。三是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者得到了充分的體現(xiàn)。在學(xué)生動(dòng)手操作過程中,突出了學(xué)生的主體地位,把學(xué)生帶入一個(gè)“欲罷不能”的境地,促使學(xué)生操作實(shí)踐、合作探究、討論交流,并給予充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,合作解決問題,完成對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,獲得了積極的情感體驗(yàn),感悟到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)起到了積極的作用。作者單位祥云縣城區(qū)四小、祥云縣芮家小學(xué)◇責(zé)任編輯:李瑞龍◇第二篇：四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]四邊形教學(xué)設(shè)計(jì)清平小學(xué) 胡頌留教學(xué)目標(biāo)1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道
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