“四邊形”教學設計與評析-wenkub.com
2025-10-25 14:03 本頁面
【正文】 （板書：長方形正方形的特征：長方形 對邊相等 正方形 4條邊都相等 4個角都是直角）（四）總結：這節(jié)課你有什么收獲？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以后再學。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。4．推薦一名同學發(fā)言。（2）小組合作進行分類。畫四邊形。請學生上臺展示。五、設計理念：在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。探究學習教學例2（1）獨立探究長方形和正方形有什么特征？（2）小組交流：長方形和正方形有什么特征？ 學生匯報，并說理由（三）鞏固應用教材第80頁的“做一做”中的第2題。（2）小組討論。四、教學重難點：掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。二、教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第七冊第七單元第7980頁例例2三、教學目標：能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步認識長方形和正方形的特征。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。（五）板書設計四邊形四邊形的特征：四條直的邊，四個角圍成的圖形。打開課本第81頁第1題。請大家在79頁的點子圖上畫出你心中的四邊形。找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學生說說不是的理由。4．小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？ 指名學生說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。2．請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。四、教學過程（一）情境引入 交流：同學們，今天老師帶大家來到圖形王國（課件出示主題圖：各種圖形）請同學們仔細觀察，說說你認識哪些圖形。二、教法和學法教法：通過動手實踐、觀察法，通過觀察、操作、思考、交流得出四邊形的特征。四、拓展練習出示例題，判斷以下圖形是否是四邊形？如果不是，該怎樣修改？課堂小結通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？作業(yè)布置將例1中你認為是四邊形的圖形分類，提示：讓學生用尺子量一量它們的角以及邊，可以按角來分，也可以按邊來分。師：讓學生主動上前臺展示自己所找的四邊形。教學流程一、出示主題圖，引入新課。作者單位祥云縣城區(qū)四小、祥云縣芮家小學◇責任編輯:李瑞龍◇第二篇：四邊形教學設計[范文模版]四邊形教學設計清平小學 胡頌留教學目標1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。二是結合學生的認知背景與生活經(jīng)驗,選擇學生熟悉的校園場景,豐富學生對四邊形的初步認識,感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。你認為哪些做法使你最開心,請你評一評。(2)請每位同學任意拿出一個四邊形,剪去一個角后,觀察它變成什么形狀?請動手試一試。學生分小組完成,然后再分別說一說它們有什么不同。學生在充分經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗,感悟到了學習數(shù)學的樂趣,提高了語言表達能力和概括能力。(在黑板上貼出長方形和正方形。學生的分類盡管有些不準確,但在教師啟發(fā)引導下,逐步深化了對基本的四邊形特征的認識。學生可能出現(xiàn)的分法:①按角分:長方形、正方形(四個角都是直角)、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。(1)學生分小組活動。(反饋展示:教師有選擇地讓學生上臺展示各種類型的四邊形,并給予評價。讓學生在釘子板上圍出
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1