【正文】 各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。)師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。教具、學具準備: 長方形、正方形、彩色筆、課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入課題通過猜猜我是誰的游戲，引入：今天我們就來學習有關“四邊形”的知識—板書課題。再師生合作討論。打開課本第79頁例1。B 過程與方法培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。在學生動手操作過程中,突出了學生的主體地位,把學生帶入一個“欲罷不能”的境地,促使學生操作實踐、合作探究、討論交流,并給予充分的活動時間和空間,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,合作解決問題,完成對四邊形的初步認識。(1)出示下面的圖形,并回答問題。)(2)探究分類的方法。在學生討論的基礎上,教師引導學生仔細觀察比較這些四邊形有什么特點。,并提出問題。第一篇：“四邊形”教學設計與評析“四邊形”教學設計與評析□設計:文晟 評析:張美華教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第3單元(第34~36頁)。(1)獨立思考,比較并發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學生的回答,引導學生歸納概括出四邊形的特點。提問:說一說自己是怎樣分的,分類的依據(jù)和理由是什么?(3)小組匯報。(2)出示課本第36頁“做一做”第2題。整個教學活動,學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,獲得了積極的情感體驗,感悟到學數(shù)學的樂趣,對發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識起到了積極的作用。C 情感態(tài)度價值觀在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。把你認為是四邊形的圖形圈起來。（四）全課小結通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？ 在歸納和整理中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。（二）探究新知探究學習例1（認識四邊形）（1）把你認為是四邊形的圖形圈出來。看，數(shù)學王國里有這么多的圖形，老師也將數(shù)學王國的圖形拿了一些過來，看看你們手中的紙，把你認為是你的朋友四邊形的涂上你喜歡的顏色，同桌互相檢查評價。（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。）（3）反饋、交流。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入新課師：同學們，環(huán)顧我們的教室，你都看到了什么？你看到圖形了嗎？ 師：大家真能干！在我們的教室盡然發(fā)現(xiàn)了那么多圖形，其實在我們的生活中遠不止這些圖形，我們今天就來認識其中的一種圖形——四邊形，那么同學們愿不愿意和它成為好朋友呢？讓我們大聲的將我們的好朋友喊出來?。ò鍟n題：四邊形）（二）自主探究，認識四邊形師：同學們，你想像中的四邊形應該是什么樣的？(指名回答，讓學生充分發(fā)表意見。突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。生獨自完成。（三）鞏固實踐 1．辨一辨。第三篇：《四邊形》教學設計《四邊形》教學設計一、教學目標 A 知識與技能能區(qū)分和辨認四邊形。三是教師作為學生學習的組織者、引導者與合作者得到了充分的體現(xiàn)。〕四、綜合運用,鞏固提高。(先商量分的方法,然后分工合作分類?！?概括特征。教師根據(jù)學生匯報,整理總結得到如下圖形(課件逐一閃動出示)。設計理念“:四邊形”一課是以一幅主題圖為背景展開的,圖上畫的是一所學校的校園場景,有長方形的籃球場、通道、門窗,正方形的地磚,平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等數(shù)學素材,意圖是讓學生通過觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的“四邊形”,再通過“涂一涂,圍一圍,剪一剪、說一說、分一分、找一找”等活動,讓學生感知四邊形,抽象出