“四邊形”教學設計與評析-免費閱讀
【正文】 ??（選擇其中的一組仔細觀察）看這一組，同學們把長方形和正方形分為一類，其他的圖形分為一類，而且給出了分類的原因。2．分類并用自己喜歡的方式記錄。）師根據(jù)學生的匯報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的封閉圖形就是四邊形，教師板書。情感態(tài)度價值觀目標：通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。并使學生在交流學習的過程中培養(yǎng)他們文明、民主的行為。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。給你的同桌欣賞下你畫的四邊形。2．找一找。如果學生不能說出有四個角，可出示：它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。三、教學重難點教學重點：認識四邊形及其特征。三、鞏固練習說一說，在我們日常生活中哪些物體的表面是四邊形呢？點名讓學生回答。，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣?！晨傇u:本節(jié)課教學,充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準(實驗稿)》提出的基本理念。(學生可以獨立完成,也可以合作完成。長方形和正方形與其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形。③長方形、平行四邊形(兩組對邊分別平行)、正方形、菱形(四邊都相等)、梯形、一般的四邊形。讓學生說一說在現(xiàn)實生活中,在哪兒還看到過四邊形?。在解決問題的過程中,把學習、感知、體驗的主動權交給學生,培養(yǎng)學生的空間觀念和歸納概括能力。)(3)小組匯報。課件閃動這些圖形:正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形。教學過程:一、創(chuàng)設情境,初步感知?；谶@樣的認識,我們認為:,并結合學生的實際創(chuàng)設多種多樣的感悟情境和活動情境,引導學生在自主探索、全班交流中感悟四邊形的角、邊及各四邊形之間的聯(lián)系。,使學生自覺地關注四邊形邊、角的特點,進一步認識四邊形,鞏固長方形和正方形的知識,并為其他圖形的后續(xù)學習埋下伏筆,從而溝通知識的內在聯(lián)系。(1)同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡哪一項體育活動?(2)(出示主題圖)光明小學校園里,同學們正在進行各種體育活動,讓我們一起去看看吧!看了這熟悉的校園場景,你能獲取哪些信息?仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了些什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流。這些圖形都是平面圖形,叫四邊形。教師肯定同學們的匯報交流,并指名學生復述?！橙?、動手實踐,獲取新知。請同學們四人一組,將自己剛才剪的四邊形分分類。④按對角分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)、梯形、一般的四邊形。〔評析:教師通過讓學生圍一圍、剪一剪、說一說、分一分等系列活動,使學生自覺地關注四邊形邊、角的不同特點,鞏固了已學的長方形和正方形的知識。)(1)請每個同學動手圍(或剪)出一個對邊相等卻不是長方形的四邊形。一是教師從學生的實際出發(fā),尊重學生的需要,放手讓學生操作、實踐、探索,促進了學生學習方式的轉變。教學重難點通過系列活動感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。在此基礎上，可以讓學生上黑板畫出自己所喜歡的四邊形。教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。做一做第1題。4．判一判。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方
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