“四邊形”教學設計與評析-在線瀏覽
2024-11-04 14:03本頁面
【正文】 涂心目中的四邊形,充分展示他們原有的認知,為四邊形的學習提供極好的研究材料,并給予充分的探究時間和空間,激起學生的認知沖突,打破了學生的思維定式,引導學生在討論中逐步清晰對四邊形的簡單認識。在學生討論的基礎上,教師引導學生仔細觀察比較這些四邊形有什么特點。、評價。在解決問題的過程中,把學習、感知、體驗的主動權交給學生,培養(yǎng)學生的空間觀念和歸納概括能力。讓學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師巡視并參與學生活動。)。(反饋展示:教師有選擇地讓學生上臺展示各種類型的四邊形,并給予評價。讓學生說一說在現(xiàn)實生活中,在哪兒還看到過四邊形?。(1)學生分小組活動。)(2)探究分類的方法。學生可能出現(xiàn)的分法:①按角分:長方形、正方形(四個角都是直角)、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。③長方形、平行四邊形(兩組對邊分別平行)、正方形、菱形(四邊都相等)、梯形、一般的四邊形。學生的分類盡管有些不準確,但在教師啟發(fā)引導下,逐步深化了對基本的四邊形特征的認識。(1)想一想:長方形、正方形和其他的四邊形相比,又有什么不同呢?(2)引導學生借助三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,小組內說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(在黑板上貼出長方形和正方形。長方形和正方形與其他的四邊形相比,有一定的特殊性,所以長方形和正方形是特殊的四邊形。學生在充分經(jīng)歷知識的產生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗,感悟到了學習數(shù)學的樂趣,提高了語言表達能力和概括能力。(1)出示下面的圖形,并回答問題。學生分小組完成,然后再分別說一說它們有什么不同。(學生可以獨立完成,也可以合作完成。(2)請每位同學任意拿出一個四邊形,剪去一個角后,觀察它變成什么形狀?請動手試一試。在練習題材的選擇上盡量凸顯層次性、實踐性、挑戰(zhàn)性,多層次的練習安排,既鞏固了新知,又拓寬了學生的思維,從而使不同層次的學生得到不同程度的提高。你認為哪些做法使你最開心,請你評一評?！晨傇u:本節(jié)課教學,充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準(實驗稿)》提出的基本理念。二是結合學生的認知背景與生活經(jīng)驗,選擇學生熟悉的校園場景,豐富學生對四邊形的初步認識,感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。在學生動手操作過程中,突出了學生的主體地位,把學生帶入一個“欲罷不能”的境地,促使學生操作實踐、合作探究、討論交流,并給予充分的活動時間和空間,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,合作解決問題,完成對四邊形的初步認識。作者單位祥云縣城區(qū)四小、祥云縣芮家小學◇責任編輯:李瑞龍◇第二篇：四邊形教學設計[范文模版]四邊形教學設計清平小學 胡頌留教學目標1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教學流程一、出示主題圖，引入新課。師：嗯！看來同學們真是火眼金睛，能找出這么多平面圖形，那么這節(jié)課我們就一起來認識圖形家族的一名新成員——四邊形（板書四邊形）。師：讓學生主動上前臺展示自己所找的四邊形。三、鞏固練習說一說，在我們日常生活中哪些物體的表面是四邊形呢？點名讓學生回答。四、拓展練習出示例題，判斷以下圖形是否是四邊形？如果不是，該怎樣修改？課堂小結通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？作業(yè)布置將例1中你認為是四邊形的圖形分類，提示：讓學生用尺子量一量它們的角以及邊，可以按角來分，也可以按邊來分。B 過程與方法培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。二、教法和學法教法：通過動手實踐、觀察法，通過觀察、操作、思考、交流得出四邊形的特征。三、教學重難點教學重點：認識四邊形及其特征。四、教學過程（一）
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