“四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析(已修改)
2024-11-04 14:03 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：“四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析“四邊形”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析□設(shè)計(jì):文晟 評(píng)析:張美華教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第3單元(第34~36頁(yè))。設(shè)計(jì)理念“:四邊形”一課是以一幅主題圖為背景展開(kāi)的,圖上畫(huà)的是一所學(xué)校的校園場(chǎng)景,有長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、門(mén)窗,正方形的地磚,平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯護(hù)欄等數(shù)學(xué)素材,意圖是讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的“四邊形”,再通過(guò)“涂一涂,圍一圍,剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、分一分、找一找”等活動(dòng),讓學(xué)生感知四邊形,抽象出四邊形的特征。從教材的編寫(xiě)意圖來(lái)看,認(rèn)識(shí)四邊形這部分內(nèi)容不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí),而是一種體驗(yàn)性活動(dòng),它包含了豐富的過(guò)程性目標(biāo)。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為:,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種多樣的感悟情境和活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、全班交流中感悟四邊形的角、邊及各四邊形之間的聯(lián)系。,使學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注四邊形邊、角的特點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形,鞏固長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí),并為其他圖形的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆,從而溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。,但認(rèn)識(shí)也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異。因此,本課教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在親身的體驗(yàn)和交流中探索。教學(xué)目標(biāo):,會(huì)正確辨認(rèn)四邊形。,了解不同四邊形的簡(jiǎn)單特征,提高對(duì)不同四邊形的識(shí)別能力。、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,提高觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間觀念。在合作與交流中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。(1)同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡哪一項(xiàng)體育活動(dòng)?(2)(出示主題圖)光明小學(xué)校園里,同學(xué)們正在進(jìn)行各種體育活動(dòng),讓我們一起去看看吧!看了這熟悉的校園場(chǎng)景,你能獲取哪些信息?仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了些什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流。)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào),整理總結(jié)得到如下圖形(課件逐一閃動(dòng)出示)。,并提出問(wèn)題。(1)獨(dú)立思考,比較并發(fā)現(xiàn)。教師在課件中隱去其他的圖形(三角形、圓),抽象出四邊形。(2)啟發(fā)思考,初步感知。課件閃動(dòng)這些圖形:正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、梯形。這些圖形都是平面圖形,叫四邊形。(板書(shū)課題:四邊形)為什么叫四邊形呢?它們有些什么特征?二、自主探究,概括特征,自主探索。(1)涂一涂。每一個(gè)小組桌子上有一個(gè)紙袋,你能從中找出你心目中的四邊形嗎?(涂上你喜歡的顏色。)比一比,看誰(shuí)涂得又快又好看。(2)探究比較。提問(wèn):為什么你涂的這些圖形是四邊形,而另外一些卻不是?(學(xué)生交流。)(3)小組匯報(bào)。教師肯定同學(xué)們的匯報(bào)交流,并指名學(xué)生復(fù)述。〔評(píng)析:讓學(xué)生通過(guò)涂心目中的四邊形,充分展示他們?cè)械恼J(rèn)知,為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,并給予充分的探究時(shí)間和空間,激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,打破了學(xué)生的思維定式,引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步清晰對(duì)四邊形的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)?！?概括特征。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比較這些四邊形有什么特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出四邊形的特點(diǎn)。、評(píng)價(jià)。課件出示如下圖形,讓學(xué)生判斷哪些是四邊形?哪些不是?如果不是,你能把它變成四邊形嗎?〔評(píng)析:利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲,趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生觀察,形成對(duì)四邊形的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和歸納概括能力?！橙?、動(dòng)手實(shí)踐,獲取新知。讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。(反饋展示:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形以及一般的四邊形。)。讓學(xué)生動(dòng)手剪自己喜歡的四邊形,要求每個(gè)學(xué)生剪出兩個(gè)(或以上)不同的四邊形,教師巡視并參與活動(dòng)。(反饋展示:教師有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示各種類(lèi)型的
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