“四邊形”教學設計與評析-全文預覽
【正文】 特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。（四）全課小結通過今天這節(jié)課的學習，你都知道了哪些與四邊形相關的知識？ 在歸納和整理中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學語言表達能力，又在語言表達中對加深了學生對四邊形特征的認識。4．判一判。做一做第2題。做一做第1題。把你認為是四邊形的圖形圈起來。3．老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？說說為什么不是？那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（板書：直的）讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。課件出示：從中你能找到有四條線段圍成的圖形嗎？ 師生交流后引出課題：四邊形。教學難點：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。C 情感態(tài)度價值觀在活動中讓學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，可以讓學生上黑板畫出自己所喜歡的四邊形。二、教授新課師：到底什么樣的圖形才是四邊形呢？請大家打開課本79面例1，把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。教學重難點通過系列活動感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。整個教學活動,學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程,獲得了積極的情感體驗,感悟到學數(shù)學的樂趣,對發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識起到了積極的作用。一是教師從學生的實際出發(fā),尊重學生的需要,放手讓學生操作、實踐、探索,促進了學生學習方式的轉變。〕五、全課總結,情感交流引導學生想一想,今天這節(jié)課自己學到什么知識,是怎樣學會的,有什么收獲和體會,還有哪些疑問。)(1)請每個同學動手圍(或剪)出一個對邊相等卻不是長方形的四邊形。(2)出示課本第36頁“做一做”第2題?！苍u析:教師通過讓學生圍一圍、剪一剪、說一說、分一分等系列活動,使學生自覺地關注四邊形邊、角的不同特點,鞏固了已學的長方形和正方形的知識。(3)小組匯報,得出結論。④按對角分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)、梯形、一般的四邊形。提問:說一說自己是怎樣分的,分類的依據(jù)和理由是什么?(3)小組匯報。請同學們四人一組,將自己剛才剪的四邊形分分類。讓學生動手剪自己喜歡的四邊形,要求每個學生剪出兩個(或以上)不同的四邊形,教師巡視并參與活動?！橙?、動手實踐,獲取新知。根據(jù)學生的回答,引導學生歸納概括出四邊形的特點。教師肯定同學們的匯報交流,并指名學生復述。)比一比,看誰涂得又快又好看。這些圖形都是平面圖形,叫四邊形。(1)獨立思考,比較并發(fā)現(xiàn)。(1)同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡哪一項體育活動?(2)(出示主題圖)光明小學校園里,同學們正在進行各種體育活動,讓我們一起去看看吧!看了這熟悉的校園場景,你能獲取哪些信息?仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了些什么圖形?(先自己找一找,再同桌交流。,了解不同四邊形的簡單特征,提高對不同四邊形的識別能力。,使學生自覺地關注四邊形邊、角的特點,進一步認識四邊形,鞏固長方形和正方形的知識,并為其他圖形的后續(xù)學習埋下伏筆,從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。第一篇：“四邊形”教學設計與評析“四邊形”教學設計與評析□設計:文晟 評析:張美華教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第3單元(第34~36頁)。基于這樣的認識,我們認為:,并結合學生的實際創(chuàng)設多種多樣的感悟情境和活動情境,引導學生在自主探索、全班交流中感悟四邊形的角、邊及各四邊形之間的聯(lián)系。教學目標:
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