【正文】 四邊形的特征。教師在課件中隱去其他的圖形(三角形、圓),抽象出四邊形。、評價。學(xué)生可能出現(xiàn)的分法:①按角分:長方形、正方形(四個角都是直角)、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。學(xué)生分小組完成,然后再分別說一說它們有什么不同。作者單位祥云縣城區(qū)四小、祥云縣芮家小學(xué)◇責(zé)任編輯:李瑞龍◇第二篇：四邊形教學(xué)設(shè)計[范文模版]四邊形教學(xué)設(shè)計清平小學(xué) 胡頌留教學(xué)目標(biāo)1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。二、教法和學(xué)法教法：通過動手實踐、觀察法，通過觀察、操作、思考、交流得出四邊形的特征。交流反饋時，對于形似四邊形的圖形要讓學(xué)生說說不是的理由。（五）板書設(shè)計四邊形四邊形的特征：四條直的邊，四個角圍成的圖形。（2）小組討論。請學(xué)生上臺展示。（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。五、設(shè)計理念：在實際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)重難點：掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。打開課本第81頁第1題。4．小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？ 指名學(xué)生說，讓學(xué)生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解。四、拓展練習(xí)出示例題，判斷以下圖形是否是四邊形？如果不是，該怎樣修改？課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？作業(yè)布置將例1中你認為是四邊形的圖形分類，提示：讓學(xué)生用尺子量一量它們的角以及邊，可以按角來分，也可以按邊來分。二是結(jié)合學(xué)生的認知背景與生活經(jīng)驗,選擇學(xué)生熟悉的校園場景,豐富學(xué)生對四邊形的初步認識,感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在充分經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲得了積極的情感體驗,感悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高了語言表達能力和概括能力。(1)學(xué)生分小組活動?！苍u析:讓學(xué)生通過涂心目中的四邊形,充分展示他們原有的認知,為四邊形的學(xué)習(xí)提供極好的研究材料,并給予充分的探究時間和空間,激起學(xué)生的認知沖突,打破了學(xué)生的思維定式,引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步清晰對四邊形的簡單認識。)。從教材的編寫意圖來看,認識四邊形這部分內(nèi)容不是單純的知識學(xué)習(xí),而是一種體驗性活動,它包含了豐富的過程性目標(biāo)。(2)啟發(fā)思考,初步感知。課件出示如下圖形,讓學(xué)生判斷哪些是四邊形?哪些不是?如果不是,你能把它變成四邊形嗎?〔評析:利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強烈的求知欲,趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生觀察,形成對四邊形的本質(zhì)特征的認識。②按邊分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。涂一涂，畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象的能力。學(xué)法：動手操作、自主探究與合作交流。對其他規(guī)則圖形也可讓學(xué)生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學(xué)生對圖形的認識。第四篇：《四邊形》教學(xué)設(shè)計《四邊形》教學(xué)設(shè)計廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學(xué)梁桂棠一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四邊形有四條直的邊、四個角。師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學(xué)生匯報、互相交流。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類