“四邊形”教學設計與評析(存儲版)
【正文】 形和正方形的認識。通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。（4）試練79頁做一做第2題。三、教學重難點：教學重點：認識四邊形及其特征教學難點：四邊形概念的形成，四邊形的分類四、教具、學具：例1的四邊形組圖每生一張、裝好各種四邊形的學具袋。師：看著這么多的四邊形，現(xiàn)在你能說說到底什么樣的圖形是四邊形？生活中我們見過許多四邊形,現(xiàn)在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。3．四人小組交流，說說你分類的理由。其實長方形和正方形是比較特殊的四邊形，那么他們特殊在哪兒呢？小組里說一說。（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。（友情提示：1．請你選擇好工具，定好分類的標準。師：觀察，我們找出的“四邊形”有什么共同的特征嗎？（在小組內(nèi)說一說，學生匯報、互相交流。過程與方法目標：通過涂一涂、畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 學生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四邊形有四條直的邊、四個角。通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。第四篇：《四邊形》教學設計《四邊形》教學設計廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學梁桂棠一、教材和學情分析本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。教師巡視并收集有代表性的作品（比如一般的四邊形、長方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等）展示交流。對其他規(guī)則圖形也可讓學生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學生對圖形的認識。先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。學法：動手操作、自主探究與合作交流。（對于找的很準的同學給與肯定和鼓勵）師：讓學生觀察所找的四邊形有什么共同特征？并板書四邊形的特征，（在小組內(nèi)說一說，互相交流，學生匯報）根據(jù)學生的匯報，結合圖形得出四邊形的特征（有4個角，4條直的邊圍成的圖形）并板書，讓學生齊讀四邊形的特征。涂一涂，畫一畫等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象的能力?！苍u析:讓學生對自己的學習活動進行自我評價和交流,既了解學生對所學知識的掌握情況,又培養(yǎng)了學生的概括能力、口頭表達能力和反思能力。)(4)啟發(fā)談話。②按邊分:長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形、一般的四邊形。)。課件出示如下圖形,讓學生判斷哪些是四邊形?哪些不是?如果不是,你能把它變成四邊形嗎?〔評析:利用學生學習的積極性和強烈的求知欲,趁熱打鐵,引導學生觀察,形成對四邊形的本質特征的認識。提問:為什么你涂的這些圖形是四邊形,而另外一些卻不是?(學生交流。(2)啟發(fā)思考,初步感知。在合作與交流中學習,學會肯定自己和傾聽他人的意見。從教材的編寫意圖來看,認識四邊形這部分內(nèi)容不是單純的知識學習,而是一種體驗性活動,它包含了豐富的過程性目標。,但認識也不十分清晰,而且不同學生的認識存在差異。)。(板書課題:四邊形)為什么叫四邊形呢?它們有些什么特征?二、自主探究,概括特征,自主探索?！苍u析:讓學生通過涂心目中的四邊形,充分展示他們原有的認知,為四邊形的學習提供極好的研究材料,并給予充分的探究時間和空間,激起學生的認知沖突,打破了學生的思維定式,引導學生在討論中逐步清晰對四邊形的簡單認識。讓學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師巡視并參與學生活動。(1)學生分小組活動。學生的分類盡管有
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