【正文】 面，盡可能地和國際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求； 正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)；（2）要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實(shí)踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與能力。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。9．如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。8．當(dāng)代大學(xué)生個性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義P185 個性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。高校教師應(yīng)該看到，我國經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個過程。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復(fù)，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。（二）通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。7．簡述我國高等學(xué)校教師的社會地位 P171 答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認(rèn)識程度。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會實(shí)際。）1．社會政治制度與高等教育的關(guān)系 P5 答：（一）政治制度對高等教育的制約 1． 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2． 政治決定受高等教育的權(quán)利 3． 政治制約著高等教育體制4． 政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務(wù) 1． 對受教育者進(jìn)行政治教育 2． 培養(yǎng)專門政治、法律人才 3． 推進(jìn)民主政治的發(fā)展 2．社會經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系 P9 答：（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用 1． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 2． 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革 3． 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4． 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動作用 1． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長 2． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3． 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會不利群體的社會地位高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實(shí)現(xiàn)的。P226 15．學(xué)制 —— 學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類 的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程；其三，教學(xué)過程是師生間知識傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。教學(xué)活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。一般是將學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分，作為學(xué)生畢業(yè)或獲得學(xué)位的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。P245 11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年齡 和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教 學(xué)時間表，面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、圖 表、附錄、索引和注釋。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教學(xué)計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計）、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的分學(xué)期分配。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學(xué)科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。P69 7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的 地位和開設(shè)順序的總和。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。P64 6． 大眾高等教育（與英才教育比較）—— 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。P29 4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基 本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31 3． 教育方針的基本內(nèi)容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng) 濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。）1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng) 各類高級專門人才的社會活動。A． 教學(xué) B． 發(fā)展素質(zhì) C． 科研訓(xùn)練 D． 生產(chǎn)勞動10．高等學(xué)校教師只有（C）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展 C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變 8．（C）在高等學(xué)校的社會職能體系中處于中心地位。A． 不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B． 容易造成教學(xué)秩序混亂 C． 靈活性差D． 不利于教師發(fā)揮特長 6． 中國高等學(xué)校實(shí)（C）。A． 高等教育培養(yǎng)目標(biāo)B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C． 高等教育社會活動目的 D． 高等教育科學(xué)研究目的4． 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識與（B）相統(tǒng)一。A． 紅又專人才 B． 理論人才 C． 職業(yè)型人才 D． 技術(shù)型人才2． 高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。10．大學(xué)生通過（社會實(shí)踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。8．（培養(yǎng)高級專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。6． 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。4． 教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。（論述中注意聯(lián)系自身實(shí)際。、政治方向和政治信念。、教師的專業(yè)情意。、教師的專業(yè)技能。高校教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在：172。舉例（略）答：高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn)為：高校教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、個體性與群體性。174。、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。它是教學(xué)過程中師生雙方雙邊活動的反映，它要求解決教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾。、提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)。、改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)。貫徹這一原則的基本要求是：172。這條原則是教學(xué)發(fā)展性規(guī)律的反映，又是教育目的的要求和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。我國高校教學(xué)原則體系為：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性、獨(dú)立性相結(jié)合的原則、直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則、統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則、博與專相結(jié)合的原則、教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。四、論述題：（共2小題，每題15分，共30分）答案要點(diǎn)：答：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指定出來的對教學(xué)的基本要求。最后，教師要在了解學(xué)生的前提下，針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中去。由于教材反映的是編寫時本學(xué)科的發(fā)展水平，一定時間后，難免有陳舊感。答：備課的基本要求：首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。197。196。195。194。193。答：192。三是教學(xué)過程，要有教學(xué)自由。一是大學(xué)，要有自主性和獨(dú)立性，辦學(xué)不受任何權(quán)力制肘。、洪堡為建設(shè)新大學(xué)提出了兩條原則：第一，教育學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則。反對在大學(xué)中進(jìn)行任何有實(shí)用目的的職業(yè)性教育。、洪堡秉持“完人”教育目的觀，認(rèn)為教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，去進(jìn)行符合道德原則的行為”。答：172。174。、發(fā)展科學(xué)的職能，此職能從洪堡和柏林大學(xué)開始，成為高等學(xué)校的第二職能。高等教育學(xué)試題答案一、選擇題：（共25題，每小題1分）ADBAABCCDB1A1D1B1C1A1B1D1C1A A2A2D2B2A2B二、判斷題：（共15題，每題1分，共15分）錯對對錯對對錯錯錯錯1錯1對1對1錯1錯三：簡述題：（共5小題，每題6分，共30分）答：172。根據(jù)高校教師的勞動特點(diǎn)談?wù)劯咝＝處煈?yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)。高等學(xué)校教學(xué)方法有哪些特殊性？四、論述題：（共2題，每小題15分，共30分。簡述科學(xué)研究在高等學(xué)校中的作用。（）三、簡述題：（共4題，每小題8分，共32分）簡述高等學(xué)校的職能。（）1世界高等教育管理模式主要有集權(quán)模式和分權(quán)模式。（）1舒爾茨和貝克是西方人力資本理論的主要代表。（）在整個高等教育的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)始終是直接的支配性力量。（）高等學(xué)校教材是指正式出版的教科書。（）1898年清政府設(shè)立的京師大學(xué)堂不僅是全國的高等學(xué)府，也是全國最高教育行政機(jī)關(guān)。（）中世紀(jì)大學(xué)已有學(xué)位制度的雛形。近年來，高校畢業(yè)生失業(yè)率不斷上升的事實(shí)告訴我們，要改革高校人才培養(yǎng)模式，培育就業(yè)市場，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，完善大學(xué)生就業(yè)制度。4，就業(yè)問題。隨著高校擴(kuò)招，入學(xué)人數(shù)增加，非傳統(tǒng)學(xué)生比例增大，學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)及需要也變得多種多樣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，高等教育職業(yè)教育、民辦高等教育在我國高等教育體系所承擔(dān)任務(wù)、人才規(guī)模、辦學(xué)特色等依然存在一些模糊認(rèn)識，高等職業(yè)院校、民辦高校的質(zhì)量依然差強(qiáng)人意。大眾化教育是一個多元化的高等教育體系。教育經(jīng)費(fèi)的不足，不僅造成高校債臺高筑、學(xué)費(fèi)攀高的窘境，而且導(dǎo)致教育質(zhì)量得不到有效保證。教育經(jīng)費(fèi)是高等教育發(fā)展的重要保障，而我國高等教育發(fā)展的一個瓶頸是經(jīng)費(fèi)緊張。然而，我國高等教育也面臨著一系列挑戰(zhàn)，高等教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展將是我國高等教育發(fā)展中的基本議題。2，不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國高等職業(yè)教育和民辦高等教育發(fā)展迅速，成果顯著。（常用教學(xué)方法：書本pp204206；共性與特質(zhì)：pp210211）我國高等教育大眾化取得了哪些成就，還存在哪些需要重點(diǎn)克服的問題通過高校擴(kuò)招這一策略，中國高等教育毛入學(xué)率大幅增加，進(jìn)入了大眾化階段。常用的教學(xué)方法包括講授法、研討法和實(shí)驗(yàn)法。（各位可查閱書本pp186190，對相關(guān)的項(xiàng)目也可作適當(dāng)?shù)恼归_）高校常用的教學(xué)方法有哪些？現(xiàn)代教育方法的共性和特性是什么？教學(xué)方法不僅區(qū)別于教學(xué)原則，也區(qū)別于教學(xué)組織形式。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計需要首先從學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行分析，也就是解決“學(xué)什么”的問題，第二應(yīng)對教學(xué)對象進(jìn)行分析，明確學(xué)生處于“什么狀態(tài)”；第三，在課堂上分析和闡明教學(xué)目標(biāo)——確認(rèn)“學(xué)到什么程度”；第四，設(shè)計教學(xué)策略，確立“用什么方法”教學(xué)；第五，選擇和設(shè)計相關(guān)的教學(xué)媒體；最后，還不應(yīng)忽視對教學(xué)評價的設(shè)計，也就是對實(shí)施結(jié)果如何進(jìn)行調(diào)查。什么是教學(xué)設(shè)計？結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯咝＝處煈?yīng)該從哪些方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計8教學(xué)設(shè)計：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制訂教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。價值迷失、學(xué)術(shù)道德失范行為的預(yù)防和控制是一項(xiàng)長期任務(wù)和系統(tǒng)的工作，不是一朝一夕就能根本杜絕的，更不是幾個方案、幾條措施就一時能解決的。包括加大科研經(jīng)費(fèi)資助的力度，加薪搞教研科研，發(fā)放科研獎金或給予各種教研科研的補(bǔ)貼、慰問金等。，向高?？蒲袉挝话l(fā)放。 第二、充分有效地利用、實(shí)施監(jiān)督舉報工作；，舉報人就能很好地受到法律保護(hù) ，檢舉證據(jù)確實(shí)，公民還能依法享有立功權(quán)、受獎權(quán)。第一、廣泛進(jìn)行高教科研的廉潔教育、職業(yè)道德教育。如果聽任其發(fā)展，將會嚴(yán)重污染學(xué)術(shù)環(huán)境，影響學(xué)術(shù)聲譽(yù)，阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，進(jìn)而影響社會發(fā)展和民族創(chuàng)新能力。這兩種教育培養(yǎng)出來的人才各有優(yōu)缺點(diǎn)，總的來說，培養(yǎng)既有多方面知識基礎(chǔ)和健全人格，又具有一定專長的人是當(dāng)代高等教育發(fā)展的一個重要特點(diǎn)。學(xué)科之間的交叉融合不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時增強(qiáng)了所學(xué)知識技能的遷移能力，其直接的表現(xiàn)就是綜合素質(zhì)的提升，而這也使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)不同的工作和生活環(huán)境。專業(yè)教育主要通過分科教學(xué)來實(shí)施，為未來的職業(yè)做準(zhǔn)備。通識教育的目標(biāo)：有效的思考，思想的溝通，恰當(dāng)?shù)呐袛啵直娓鞣N價值。它強(qiáng)調(diào)了人的自主性，注重人的全面發(fā)展，力求協(xié)調(diào)教育過程中的博與專的關(guān)系?；咎卣鳎海?）學(xué)術(shù)職業(yè)操作知識的工具是教學(xué)與科研,（2）學(xué)術(shù)職業(yè)具有崇高自由的精神氣質(zhì),（3）學(xué)術(shù)職業(yè)具有承擔(dān)社會責(zé)任的精神氣質(zhì) 職業(yè)發(fā)展重點(diǎn)：（1）學(xué)術(shù)水平的提高，（2）教師職業(yè)知識、技能的提高，（3）師德的提升 對自己職業(yè)發(fā)展道路的思考：（1）完善職業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平，提升工作能力，（2）完善自身修養(yǎng)，真正做到為人師表，（3）不斷學(xué)習(xí)，完善其他相關(guān)知識和技能，提升為學(xué)生服務(wù)的能力你對高校通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系是如何認(rèn)識的？你認(rèn)為應(yīng)該如何正確處理通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系、自由教育。③（個人觀點(diǎn)）首先，承認(rèn)矛盾及對立的客觀存在；在當(dāng)時情況下，每種觀點(diǎn)都有其合理性以及局限性；其次，根據(jù)大學(xué)所屬種類以及大學(xué)自身特點(diǎn)，將兩種對立思想進(jìn)行融合、統(tǒng)一到現(xiàn)代大學(xué)理念中，創(chuàng)辦高水平大學(xué)。換句話說，它的教學(xué)、科研、服務(wù)都應(yīng)考慮到州的實(shí)際需要。范海斯認(rèn)為，教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能。他指出大學(xué)是傳授普遍知識的場所，知識本身即為目的，教育是為了理智的訓(xùn)練。大學(xué)精神文化特征大學(xué)精神文化的發(fā)展性，兼容性、整合性、個性 具體內(nèi)容見課本P2932 結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容可列舉一些學(xué)校校訓(xùn)理性主義和實(shí)用主義大學(xué)理念的代表人物分別是誰？你是如何看待理性主義和實(shí)用主義大學(xué)理念之間矛盾的①理性主義大學(xué)理念代表人物有洪堡、紐曼、懷特海等。其中大學(xué)精神、理念、校訓(xùn)等