【正文】 參與貧困地區(qū)的領(lǐng)導管理工作，開展對口服務(wù)。（4）與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)。（2）根據(jù)地方需要開展科學研究，推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化。（4）社會服務(wù)的有限性。（2）社會服務(wù)的層次性。這是人才培養(yǎng)、科學研究職能的有機延伸。（2）執(zhí)著鉆研專業(yè)知識，慎重科研選題。（2）科研實踐經(jīng)驗不足而難獲科研立項。（4）調(diào)查研究法。（2）實驗研究法。高?？茖W研究的步驟準備階段主要階段結(jié)束階段（1）確定選題并制訂研究計劃；（2）進行文獻檢索和實地調(diào)查；（3）進行分析形成研究報告。比較、歸類與類推；分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；想象與假設(shè)。（4）定性與定量相結(jié)合的原則。（2）科研層次化與特色化的原則。（5）普適性。（3）創(chuàng)新性。其他分類四、高?？蒲械脑瓌t高校科研價值追求（1）意義性。（2）試驗型研究。（7）大力加強地方高?？蒲械膭?chuàng)新工作。（5）堅持產(chǎn)學研合作，加快科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作。（3）改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實現(xiàn)資源共享。高?？蒲械碾A段發(fā)展目標：（1）2010年目標：（2）2020年目標：高?？蒲械恼叽胧?）大力推進體制創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。高校科研工作面臨的重大挑戰(zhàn)：（1）國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大需求高等學校創(chuàng)新能力嚴重不足；（2）高等教育持續(xù)快速發(fā)展的需要高等學校教師隊伍素質(zhì)提高緩慢；（3）社會急劇變化對高校快速發(fā)展的要求高?？萍紕?chuàng)新體制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科學技術(shù)發(fā)展；（4）國家對建設(shè)若干所世界一流大學和一批世界知名高水平研究型大學的迫切需要我國現(xiàn)在高校學術(shù)水平較低、和世界一流大學差距較大?？茖W研究在高校發(fā)展中的作用（1）科研能營造良好的學術(shù)文化環(huán)境；（2）科研能提高研究者的學術(shù)水平；（3）科研能促進研究者教學水平的提高。（4）高校制度創(chuàng)新系統(tǒng)是國家制度創(chuàng)新系統(tǒng)的實現(xiàn)形式。另一方面，高校學科門類齊全，學科綜合性強，結(jié)構(gòu)層次豐富，便于學科交叉融合，容易產(chǎn)生新的學術(shù)思想和科學成果，實現(xiàn)知識創(chuàng)新。（2）高校是知識創(chuàng)新的主體。第九講 高校科研的一般概述一、高?？蒲械牡匚慌c作用高校在國家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢地位（1）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。（5）評課的內(nèi)容：評教學目標；評教學設(shè)計；評教學效果；評教師素質(zhì)。（1）評課的特征：綜合性強；實踐性強；科學性強；發(fā)展性強。（2）聽課的技術(shù)：定量課堂觀察技術(shù)；定性課堂觀察技術(shù)。三、聽課、評課的藝術(shù)聽課評課的作用：（1）監(jiān)督檢查作用；（2）評估指導作用；（3）提高借鑒作用；（4）相互協(xié)調(diào)作用。（4）服飾發(fā)型要和諧、得體。（3）舉止風度要優(yōu)雅、自然。（2）面部表情要親切適宜。“做”的藝術(shù)教師的教態(tài)運用教態(tài)的要求：（1）目光運用要合理真誠。錘煉：練習運氣；練習發(fā)聲運調(diào)；練習吐字；練習語言的節(jié)奏。1說課要注意的問題（1）說課不是備課，不能按教案來說課；（2）說課不是授課，說課比較靈活；（3）說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字；（4）說課的時間不宜太長，也不宜太短；（5）教育理論與教材相結(jié)合。說自己對教材的理解和處理；說清楚教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)；說明重點與難點的處理；說“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（2）說教法、學法。說課的內(nèi)容說課的總體思路：教什么怎么教為什么這樣教（1）說教材、教學對象。區(qū)別：面向?qū)ο蠛椭饕康牟煌凰鶎俜懂牪煌?；基本要求不同。（課前說課、課后說課）說課的作用（1）有利于教師自身素質(zhì)的提高；（2）有利于教研組集體備課的開展；（3）有利于教師提高備課水平，促進課堂教學質(zhì)量的提高。教案的編寫方法：文字表達法；列表一覽法；卡片提示法。備自己：結(jié)合自身實際，選擇適當教法；利用業(yè)余時間不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；勇于創(chuàng)新，不斷超越自我。備學生：了解學生原有認知能力和知識儲備；了解學生的學習習慣和學習方式；關(guān)注自己所教學生的生活經(jīng)歷和情感體驗。備課的內(nèi)容——四備、四寫（1）四備：備教材：即鉆研教材，“懂、透、化”。（2）單元備課。第八講 高校教師的教學藝術(shù)一、備課、說課的藝術(shù)備課的概念備課，就是預先為課堂教學而做的準備，是一種課堂教學設(shè)計的藝術(shù)。（2）重視教學評價的多元化。（2）量規(guī)。（2）學業(yè)成績評價。二、教學評價的類型按評價的標準：（1）絕對評價；（2）相對評價；（3）個體內(nèi)差異評價按評價的目的：（1）診斷性評價；（2）形成性評價；（3）總結(jié)性評價按評價的表達（1）定量評價；（2）定性評價三、高等學校常見的教學評價與質(zhì)量監(jiān)控活動外部教學質(zhì)量評價與監(jiān)控活動（1）本科教學工作水平評估（2）專業(yè)認證內(nèi)部教學質(zhì)量評價與監(jiān)控活動 主要內(nèi)容包括：（1）院（系）級評估；（2）專業(yè)與課程評估；（3）學生評價與教師評學；（4）教學督導。（3）激勵導向功能。教學評價的功能（1）鑒定分層功能。（2）發(fā)展性目的。教學評價的目的為什么評價（1）管理性目的。（3）評價標準與方法評價什么。（2）評價對象評價誰。教學評價的基本要素：（1）評價者誰來評價。練習指導；閱讀指導；活動指導（4）組織管理的策略。教師講授；直觀演示（2）信息溝通的策略。學生的學習方式類型：（1）接受性學習方式；（2）自主性學習方式；（3）合作性學習方式；（4）探究性學習方式。它是教師的教學行為和學生的學習方式的綜合。三、高校教學活動的基本環(huán)節(jié)（1）教學準備階段。（1）教學相長性；（2）教學發(fā)展性；（3）教學教育性；高校教學活動的原則教學原則是根據(jù)教學過程的基本規(guī)律和教育目的制定出來的、指導教學工作的基本要求。教學活動的本質(zhì)特點（1）從教學活動的目的來說具有教育性的特點（2）從教學活動的內(nèi)容來說具有發(fā)展性的特點（3）從教學活動的過程來說具有真實性的特點（4）從教學活動的方式來說具有互動性的特點高校教學“中間過渡性”的特征高校教育承擔由學校教育向社會實踐合理、有效過渡的職責。（1）教學活動是師生共同參與建構(gòu)學習共同體的社會實踐活動過程；（2）教學活動的本質(zhì)是師生交往的過程；（3）教學活動是課程資源的拓展過程；（4）教學活動是預設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過程。課程與教學改革研究（1）我國各級教育行政主管部門高度重視；（2）青年教師也應(yīng)積極學習與掌握教育教學研究方法。四、高校課程的改革我國目前高校課程的現(xiàn)狀：（1）課程價值觀：從學科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣疚?；?）課程體系：表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元；（3）課程內(nèi)容：表現(xiàn)為分科多于綜合。（4）教材建設(shè)與教學資源的開發(fā)。培養(yǎng)目標：“對各級給類學校的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)國家的教育目的和自己學校的性質(zhì)和任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。制定教材，包括教科書、實驗指導書、教學參考書及其他補充讀物等。安排教學進度，分配具體學時，如有需要，提出所選用的教學方法。一份完整的教學大綱至少包括以下幾項基本內(nèi)容：制定課程目標與教學目標。”內(nèi)涵包括：（1）課程設(shè)計是基于對課程資源的選擇和對課程要素的優(yōu)化組合；（2）課程設(shè)計就是對目標和內(nèi)容或?qū)W習經(jīng)驗的選擇和確定；（3）旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)；（4）形成課程設(shè)計結(jié)果——課程方案。從縱向結(jié)構(gòu)上考查學生先學什么、再學什么?！獌蓚€要求：第一，實現(xiàn)各門課程之間的教學內(nèi)容有機緊密的聯(lián)系；第二，搭建各學科各專業(yè)之間共通的平臺。（2）課程之間的空間關(guān)系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例，尤其是學時、學分方面的比重，直接決定了課程體系的功能。高校課程體系建構(gòu)的影響因素：（1）外部因素：社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)發(fā)展對高等教育的需求；（2）內(nèi)部因素：高等教育的人才培養(yǎng)目標（復合型人才、應(yīng)用型人才）（3）大學的層次、類型?！备叩葘W校課程體系是從宏觀層面解決“教學什么”與“何時教學”的問題?！保?）根據(jù)教學內(nèi)容的組織形式劃分：學科課程；活動課程；核心課程。課程不應(yīng)該幫助學生去適應(yīng)社會，而是要培養(yǎng)學生的批判精神和改造社會的技能，從而建立一種新的社會秩序和社會溫恩華。應(yīng)以學生的興趣和愛好、動機和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來設(shè)計、組織課程，即課程應(yīng)以學生的經(jīng)驗為中心。學科中心論認為知識是課程中不可或缺的要素，強調(diào)以人類文化遺產(chǎn)中最具學術(shù)性的知識作為教學的內(nèi)容，在內(nèi)容編排上要重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)。（2）學生?！碑斍拔覈叩葘W校教學實踐中，教學內(nèi)容主要具體化為培養(yǎng)方案、教學計劃、教學大綱及教材。（3）高校師生之間的道德關(guān)系。（2）高校師生之間的心理關(guān)系。主動性；開放性；獨特性；創(chuàng)造性；三、高校中的師生關(guān)系高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容（1）高校師生間的教育關(guān)系。自我意識顯著增強但不成熟；抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶主觀片面性；情感豐富多彩但波動較大；意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定；思想價值取向多元發(fā)展但矛盾重重。各部分分泌腺的發(fā)育和性成熟；神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理發(fā)育接近成人水平。（3）同輩群體。影響學生發(fā)展的因素（1）家庭。（3）學生是一個完整的人。二、高等學校的學生學生的本質(zhì)（1）學生是人。高校教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）“非關(guān)注”階段（2）“虛擬關(guān)注”階段（3）“生存關(guān)注”階段（4）“任務(wù)關(guān)注”階段（5）“自我更新關(guān)注”階段高校教師成長的途徑（1）專業(yè)學習（2）專家引領(lǐng)（3）同伴互助（4）個人反思高校教師的主要任務(wù)（1）教書育人：通過教學活動培養(yǎng)專門人才；（2）科學研究：通過科學研究促進學科和社會發(fā)展；（3）社會服務(wù)：通過教學和科研直接服務(wù)于社會。（3）個人經(jīng)歷。影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素：（1）社會環(huán)境。（3）專業(yè)情意的發(fā)展。（2）專業(yè)能力的發(fā)展。高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：（1）專業(yè)知識的發(fā)展。高校教師成長（專業(yè)發(fā)展）高校教師的成長，是指高校教師作為一個獨立的個體以及專業(yè)人員的發(fā)展過程。職業(yè)生涯成功（1）客觀職業(yè)生涯成功。（3）心理定向：心理健康的引導者和維護者。（2）教學管理：學習的促進者和教學的組織者。二、對現(xiàn)代高等學校職能的思考專才教育和通才教育的關(guān)系英才教育和大眾教育的關(guān)系平等和效率的關(guān)系第四講 高等教學活動的主體一、高等學校的教師高校教師的職業(yè)角色定位角色，是指處于一定社會地位的個體，依據(jù)社會的客觀期望，借助自己的主觀能力，在適應(yīng)社會的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的行為模式。社會服務(wù)與實踐是檢驗知識的最佳途徑，也可以促進人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。育人是大學最基本的職能，是高等學校和高等教育的本質(zhì)所在，也是科學研究和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。大學教育思想的發(fā)展（1）古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學》（2）古代大學教育注重經(jīng)史之學、傳授儒家倫理道德為目的（3）近代大學教育：西學東漸的過程。（2）漢代“太學”是我國正式設(shè)立大學的開始；唐代“六學二館”中的國子學、太學、四門學已具有大學性質(zhì)；律學、書學、算學已具有?？菩再|(zhì)。三、中國高等學校的發(fā)展歷程高等學校的發(fā)展（1）夏商時代就產(chǎn)生了學校。近代大學教育的轉(zhuǎn)向大學的功能轉(zhuǎn)向進行科學研究、用科學知識來培養(yǎng)人；高等教育納入國家管理體系之中，大學的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。二、西方高等學校的發(fā)展歷程中世紀大學的特點：（1）自主自治的辦學觀；（2）學術(shù)自由的辦學觀；（3）大學內(nèi)部的民主管理。（1）層次結(jié)構(gòu)：研究生教育、本科教育、?？平逃唬?）橫向結(jié)構(gòu)：學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高等學校的職能高校職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實化，表現(xiàn)在教學（培養(yǎng)人）、科研和社會服務(wù)三方面。（2）高等學校的培養(yǎng)目標；（3）各專業(yè)的培養(yǎng)目標。高等教育的特征教學內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是