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高等教育學(xué)教學(xué)大綱考試要點(20xx)[最終定稿]-文庫吧資料

2024-11-04 12:51本頁面
  

【正文】 參與貧困地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)管理工作,開展對口服務(wù)。(4)與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)。(2)根據(jù)地方需要開展科學(xué)研究,推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化。(4)社會服務(wù)的有限性。(2)社會服務(wù)的層次性。這是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的有機延伸。(2)執(zhí)著鉆研專業(yè)知識,慎重科研選題。(2)科研實踐經(jīng)驗不足而難獲科研立項。(4)調(diào)查研究法。(2)實驗研究法。高??茖W(xué)研究的步驟準(zhǔn)備階段主要階段結(jié)束階段(1)確定選題并制訂研究計劃;(2)進行文獻檢索和實地調(diào)查;(3)進行分析形成研究報告。比較、歸類與類推;分析與綜合;歸納與演繹;抽象與概括;想象與假設(shè)。(4)定性與定量相結(jié)合的原則。(2)科研層次化與特色化的原則。(5)普適性。(3)創(chuàng)新性。其他分類四、高??蒲械脑瓌t高校科研價值追求(1)意義性。(2)試驗型研究。(7)大力加強地方高??蒲械膭?chuàng)新工作。(5)堅持產(chǎn)學(xué)研合作,加快科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作。(3)改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件,加快實現(xiàn)資源共享。高??蒲械碾A段發(fā)展目標(biāo):(1)2010年目標(biāo):(2)2020年目標(biāo):高??蒲械恼叽胧?)大力推進體制創(chuàng)新,營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。高校科研工作面臨的重大挑戰(zhàn):(1)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大需求高等學(xué)校創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足;(2)高等教育持續(xù)快速發(fā)展的需要高等學(xué)校教師隊伍素質(zhì)提高緩慢;(3)社會急劇變化對高校快速發(fā)展的要求高??萍紕?chuàng)新體制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展;(4)國家對建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批世界知名高水平研究型大學(xué)的迫切需要我國現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)水平較低、和世界一流大學(xué)差距較大??茖W(xué)研究在高校發(fā)展中的作用(1)科研能營造良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境;(2)科研能提高研究者的學(xué)術(shù)水平;(3)科研能促進研究者教學(xué)水平的提高。(4)高校制度創(chuàng)新系統(tǒng)是國家制度創(chuàng)新系統(tǒng)的實現(xiàn)形式。另一方面,高校學(xué)科門類齊全,學(xué)科綜合性強,結(jié)構(gòu)層次豐富,便于學(xué)科交叉融合,容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果,實現(xiàn)知識創(chuàng)新。(2)高校是知識創(chuàng)新的主體。第九講 高??蒲械囊话愀攀鲆弧⒏咝?蒲械牡匚慌c作用高校在國家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢地位(1)高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。(5)評課的內(nèi)容:評教學(xué)目標(biāo);評教學(xué)設(shè)計;評教學(xué)效果;評教師素質(zhì)。(1)評課的特征:綜合性強;實踐性強;科學(xué)性強;發(fā)展性強。(2)聽課的技術(shù):定量課堂觀察技術(shù);定性課堂觀察技術(shù)。三、聽課、評課的藝術(shù)聽課評課的作用:(1)監(jiān)督檢查作用;(2)評估指導(dǎo)作用;(3)提高借鑒作用;(4)相互協(xié)調(diào)作用。(4)服飾發(fā)型要和諧、得體。(3)舉止風(fēng)度要優(yōu)雅、自然。(2)面部表情要親切適宜?!白觥钡乃囆g(shù)教師的教態(tài)運用教態(tài)的要求:(1)目光運用要合理真誠。錘煉:練習(xí)運氣;練習(xí)發(fā)聲運調(diào);練習(xí)吐字;練習(xí)語言的節(jié)奏。1說課要注意的問題(1)說課不是備課,不能按教案來說課;(2)說課不是授課,說課比較靈活;(3)說課不是“備課”,也不是“讀課”,要突出“說”字;(4)說課的時間不宜太長,也不宜太短;(5)教育理論與教材相結(jié)合。說自己對教材的理解和處理;說清楚教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié);說明重點與難點的處理;說“為什么這樣教”的理論依據(jù)。(2)說教法、學(xué)法。說課的內(nèi)容說課的總體思路:教什么怎么教為什么這樣教(1)說教材、教學(xué)對象。區(qū)別:面向?qū)ο蠛椭饕康牟煌凰鶎俜懂牪煌?;基本要求不同。(課前說課、課后說課)說課的作用(1)有利于教師自身素質(zhì)的提高;(2)有利于教研組集體備課的開展;(3)有利于教師提高備課水平,促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教案的編寫方法:文字表達法;列表一覽法;卡片提示法。備自己:結(jié)合自身實際,選擇適當(dāng)教法;利用業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì);勇于創(chuàng)新,不斷超越自我。備學(xué)生:了解學(xué)生原有認(rèn)知能力和知識儲備;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式;關(guān)注自己所教學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。備課的內(nèi)容——四備、四寫(1)四備:備教材:即鉆研教材,“懂、透、化”。(2)單元備課。第八講 高校教師的教學(xué)藝術(shù)一、備課、說課的藝術(shù)備課的概念備課,就是預(yù)先為課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備,是一種課堂教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)。(2)重視教學(xué)評價的多元化。(2)量規(guī)。(2)學(xué)業(yè)成績評價。二、教學(xué)評價的類型按評價的標(biāo)準(zhǔn):(1)絕對評價;(2)相對評價;(3)個體內(nèi)差異評價按評價的目的:(1)診斷性評價;(2)形成性評價;(3)總結(jié)性評價按評價的表達(1)定量評價;(2)定性評價三、高等學(xué)校常見的教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)控活動外部教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控活動(1)本科教學(xué)工作水平評估(2)專業(yè)認(rèn)證內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控活動 主要內(nèi)容包括:(1)院(系)級評估;(2)專業(yè)與課程評估;(3)學(xué)生評價與教師評學(xué);(4)教學(xué)督導(dǎo)。(3)激勵導(dǎo)向功能。教學(xué)評價的功能(1)鑒定分層功能。(2)發(fā)展性目的。教學(xué)評價的目的為什么評價(1)管理性目的。(3)評價標(biāo)準(zhǔn)與方法評價什么。(2)評價對象評價誰。教學(xué)評價的基本要素:(1)評價者誰來評價。練習(xí)指導(dǎo);閱讀指導(dǎo);活動指導(dǎo)(4)組織管理的策略。教師講授;直觀演示(2)信息溝通的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型:(1)接受性學(xué)習(xí)方式;(2)自主性學(xué)習(xí)方式;(3)合作性學(xué)習(xí)方式;(4)探究性學(xué)習(xí)方式。它是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的綜合。三、高校教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)(1)教學(xué)準(zhǔn)備階段。(1)教學(xué)相長性;(2)教學(xué)發(fā)展性;(3)教學(xué)教育性;高校教學(xué)活動的原則教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和教育目的制定出來的、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)活動的本質(zhì)特點(1)從教學(xué)活動的目的來說具有教育性的特點(2)從教學(xué)活動的內(nèi)容來說具有發(fā)展性的特點(3)從教學(xué)活動的過程來說具有真實性的特點(4)從教學(xué)活動的方式來說具有互動性的特點高校教學(xué)“中間過渡性”的特征高校教育承擔(dān)由學(xué)校教育向社會實踐合理、有效過渡的職責(zé)。(1)教學(xué)活動是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會實踐活動過程;(2)教學(xué)活動的本質(zhì)是師生交往的過程;(3)教學(xué)活動是課程資源的拓展過程;(4)教學(xué)活動是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過程。課程與教學(xué)改革研究(1)我國各級教育行政主管部門高度重視;(2)青年教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)與掌握教育教學(xué)研究方法。四、高校課程的改革我國目前高校課程的現(xiàn)狀:(1)課程價值觀:從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣疚唬唬?)課程體系:表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元;(3)課程內(nèi)容:表現(xiàn)為分科多于綜合。(4)教材建設(shè)與教學(xué)資源的開發(fā)。培養(yǎng)目標(biāo):“對各級給類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求,是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù),對培養(yǎng)對象提出的特定要求。制定教材,包括教科書、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)參考書及其他補充讀物等。安排教學(xué)進度,分配具體學(xué)時,如有需要,提出所選用的教學(xué)方法。一份完整的教學(xué)大綱至少包括以下幾項基本內(nèi)容:制定課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)?!眱?nèi)涵包括:(1)課程設(shè)計是基于對課程資源的選擇和對課程要素的優(yōu)化組合;(2)課程設(shè)計就是對目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗的選擇和確定;(3)旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu);(4)形成課程設(shè)計結(jié)果——課程方案。從縱向結(jié)構(gòu)上考查學(xué)生先學(xué)什么、再學(xué)什么?!獌蓚€要求:第一,實現(xiàn)各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容有機緊密的聯(lián)系;第二,搭建各學(xué)科各專業(yè)之間共通的平臺。(2)課程之間的空間關(guān)系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例,尤其是學(xué)時、學(xué)分方面的比重,直接決定了課程體系的功能。高校課程體系建構(gòu)的影響因素:(1)外部因素:社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育的需求;(2)內(nèi)部因素:高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)(復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才)(3)大學(xué)的層次、類型?!备叩葘W(xué)校課程體系是從宏觀層面解決“教學(xué)什么”與“何時教學(xué)”的問題?!保?)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式劃分:學(xué)科課程;活動課程;核心課程。課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會,而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會的技能,從而建立一種新的社會秩序和社會溫恩華。應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛好、動機和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來設(shè)計、組織課程,即課程應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗為中心。學(xué)科中心論認(rèn)為知識是課程中不可或缺的要素,強調(diào)以人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為教學(xué)的內(nèi)容,在內(nèi)容編排上要重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)生?!碑?dāng)前我國高等學(xué)校教學(xué)實踐中,教學(xué)內(nèi)容主要具體化為培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教材。(3)高校師生之間的道德關(guān)系。(2)高校師生之間的心理關(guān)系。主動性;開放性;獨特性;創(chuàng)造性;三、高校中的師生關(guān)系高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容(1)高校師生間的教育關(guān)系。自我意識顯著增強但不成熟;抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶主觀片面性;情感豐富多彩但波動較大;意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定;思想價值取向多元發(fā)展但矛盾重重。各部分分泌腺的發(fā)育和性成熟;神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理發(fā)育接近成人水平。(3)同輩群體。影響學(xué)生發(fā)展的因素(1)家庭。(3)學(xué)生是一個完整的人。二、高等學(xué)校的學(xué)生學(xué)生的本質(zhì)(1)學(xué)生是人。高校教師專業(yè)發(fā)展的階段(1)“非關(guān)注”階段(2)“虛擬關(guān)注”階段(3)“生存關(guān)注”階段(4)“任務(wù)關(guān)注”階段(5)“自我更新關(guān)注”階段高校教師成長的途徑(1)專業(yè)學(xué)習(xí)(2)專家引領(lǐng)(3)同伴互助(4)個人反思高校教師的主要任務(wù)(1)教書育人:通過教學(xué)活動培養(yǎng)專門人才;(2)科學(xué)研究:通過科學(xué)研究促進學(xué)科和社會發(fā)展;(3)社會服務(wù):通過教學(xué)和科研直接服務(wù)于社會。(3)個人經(jīng)歷。影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素:(1)社會環(huán)境。(3)專業(yè)情意的發(fā)展。(2)專業(yè)能力的發(fā)展。高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容:(1)專業(yè)知識的發(fā)展。高校教師成長(專業(yè)發(fā)展)高校教師的成長,是指高校教師作為一個獨立的個體以及專業(yè)人員的發(fā)展過程。職業(yè)生涯成功(1)客觀職業(yè)生涯成功。(3)心理定向:心理健康的引導(dǎo)者和維護者。(2)教學(xué)管理:學(xué)習(xí)的促進者和教學(xué)的組織者。二、對現(xiàn)代高等學(xué)校職能的思考專才教育和通才教育的關(guān)系英才教育和大眾教育的關(guān)系平等和效率的關(guān)系第四講 高等教學(xué)活動的主體一、高等學(xué)校的教師高校教師的職業(yè)角色定位角色,是指處于一定社會地位的個體,依據(jù)社會的客觀期望,借助自己的主觀能力,在適應(yīng)社會的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的行為模式。社會服務(wù)與實踐是檢驗知識的最佳途徑,也可以促進人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。育人是大學(xué)最基本的職能,是高等學(xué)校和高等教育的本質(zhì)所在,也是科學(xué)研究和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)教育思想的發(fā)展(1)古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學(xué)》(2)古代大學(xué)教育注重經(jīng)史之學(xué)、傳授儒家倫理道德為目的(3)近代大學(xué)教育:西學(xué)東漸的過程。(2)漢代“太學(xué)”是我國正式設(shè)立大學(xué)的開始;唐代“六學(xué)二館”中的國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)已具有大學(xué)性質(zhì);律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)已具有專科性質(zhì)。三、中國高等學(xué)校的發(fā)展歷程高等學(xué)校的發(fā)展(1)夏商時代就產(chǎn)生了學(xué)校。近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向大學(xué)的功能轉(zhuǎn)向進行科學(xué)研究、用科學(xué)知識來培養(yǎng)人;高等教育納入國家管理體系之中,大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。二、西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程中世紀(jì)大學(xué)的特點:(1)自主自治的辦學(xué)觀;(2)學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)觀;(3)大學(xué)內(nèi)部的民主管理。(1)層次結(jié)構(gòu):研究生教育、本科教育、??平逃?;(2)橫向結(jié)構(gòu):學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校的職能高校職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實化,表現(xiàn)在教學(xué)(培養(yǎng)人)、科研和社會服務(wù)三方面。(2)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(3)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育的特征教學(xué)內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是
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