【正文】 教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。通識(shí)教育：廣義的通識(shí)教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。教育培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的下位概念，指各級(jí)各類學(xué)校或?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。分為個(gè)體功能和社會(huì)功能兩大功能。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。是一門綜合性學(xué)科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎(chǔ)。作為高校教師，要為人師表、以身作則，不要妄想作弊！人在做，天在看！一、名詞解釋高等教育：通常指建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。⑴與時(shí)俱進(jìn)⑵以人為本⑶柔性開(kāi)放⑷。⑴教育觀念的提升⑵課程設(shè)置的改進(jìn)⑶；⑴平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系⑵平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系⑶。⑴把握開(kāi)展雙語(yǔ)教育的時(shí)機(jī)⑵堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則⑶培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣⑷。：是指高等院校根據(jù)自身需要，運(yùn)用現(xiàn)代管理方法，對(duì)教師進(jìn)行合理引進(jìn)、培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)保持在一個(gè)最佳狀態(tài)，同時(shí)對(duì)教師的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以達(dá)成學(xué)校組織的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。良好地處理好高等教育全球化與地方化的矛盾，促進(jìn)其向進(jìn)步、積極的方向發(fā)展，是全球高等教育的世界性共同追求與努力的方向。各國(guó)由于國(guó)情不同，對(duì)全球教育的地方化采取的方法也不同。⑴留學(xué)生培養(yǎng)⑵合作辦學(xué)⑶；⑴面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深⑵培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)⑶高等教育全球化與地方化共同發(fā)展⑷高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切⑸高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加⑹。⑴人才培養(yǎng)全球化⑵科學(xué)研究全球化⑶。高等教育全球化具有兩個(gè)明顯的特征，一是教育資源在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的全球共享性。二者的聯(lián)系主要是，先有高等教育國(guó)際化然后才會(huì)出現(xiàn)高等教育的全球化。教育國(guó)際化是立足于國(guó)家觀念，強(qiáng)調(diào)從自身國(guó)家教育開(kāi)放的角度闡述國(guó)家與國(guó)家之間的交流，注重民族文化的越國(guó)界發(fā)展。在大學(xué)科技園的建設(shè)中，大學(xué)不是被動(dòng)的被利用的資源庫(kù)，而是主動(dòng)的積極的倡導(dǎo)者、規(guī)劃者和推動(dòng)者，辦好大學(xué)科技園的首要條件是使學(xué)校師生形成和培養(yǎng)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。⑴判斷課題的價(jià)值，即選題要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，通過(guò)選題所進(jìn)行的科研活動(dòng)應(yīng)是人們獲得新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)⑵考慮課題的可行性，即考慮完成課題的主客觀條件，主觀條件是指從事科研的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特征和科研水平；客觀條件是指進(jìn)行科研的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備等。⑴學(xué)科齊全、綜合性強(qiáng)⑵人才聚集，創(chuàng)造力強(qiáng)⑶基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，實(shí)力雄厚⑷。：是指國(guó)家在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，為達(dá)到一定的科技發(fā)展目標(biāo)而確定的指導(dǎo)原則。這種研究主要不是為了獲得知識(shí)，而是將知識(shí)發(fā)展應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，具有非常明確的應(yīng)用目標(biāo)。：是利用基礎(chǔ)研究所得到的成果尋找它在生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展方面應(yīng)用的可能性，它的作用是一方面使基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)，另一方面將生產(chǎn)的信息進(jìn)行反饋，從而推動(dòng)研究的發(fā)展?？荚嚕喊ㄔ嚲砭幹?、施測(cè)與評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。①對(duì)課程制定過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其是否符合一定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)程序②對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其是否符合教育上的更方面要求③對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其是否符合教學(xué)原則，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)④對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑴確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)⑵選擇課程內(nèi)容：①先進(jìn)性原則②整體性原則③經(jīng)濟(jì)性原則④實(shí)踐性原則⑶組織課程內(nèi)容：①?gòu)目v向關(guān)系看，要遵循“繼續(xù)性原則”和“程序性原則”②從橫向關(guān)系看，要遵循“統(tǒng)和原則”⑷評(píng)價(jià)課程：①對(duì)課程制定過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其是否符合一定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)程序②對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷其是否符合教育上的更方面要求③對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其是否符合教學(xué)原則，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)④對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑴專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一⑵學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)⑶教學(xué)與科學(xué)研究逐步相結(jié)合⑷：⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性和選擇性⑵學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性⑶學(xué)習(xí)途徑的廣泛性⑷：⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則：①努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流②有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書(shū)育人⑵知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：①重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)②重視基本能力的培養(yǎng)③主義教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用⑶理論與實(shí)際相結(jié)合的原則：①加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活②學(xué)校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)⑷教學(xué)和科研相結(jié)合原則：①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學(xué)中③培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練⑸因材施教和同一要求相結(jié)合：①堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求②加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生情況⑹教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性②使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法③：途徑：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性策略：①重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)②重視基本能力的培養(yǎng)③。⑴綜合化⑵多樣化⑶職業(yè)化⑷國(guó)際化⑸。：是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。它是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉。：又稱教科書(shū)，也叫課本。：也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。：是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。：是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。：⑴學(xué)位授予權(quán)審定制度的改革：①中央集權(quán)階段②部分審核權(quán)力下放階段③部分高校自主發(fā)展探索階段⑵學(xué)位申請(qǐng)者的培養(yǎng)制度：①多學(xué)科②多層次③多類型⑶學(xué)位授予制度：①專業(yè)學(xué)位②同等學(xué)力申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位③名譽(yù)博士④第二學(xué)士學(xué)位⑷：學(xué)科的涵義是“學(xué)界的組織”或“學(xué)術(shù)的組織”，即從事教學(xué)和研究的機(jī)構(gòu)。學(xué)位制度：是國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。? ⑴科研規(guī)劃⑵科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理⑶科研資源管理⑷？⑴努力開(kāi)源節(jié)流，積極籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)行所必要的財(cái)力投入，并為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積累必要的資金⑵恰當(dāng)編制和安排學(xué)校預(yù)算，合理計(jì)劃和控制學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用⑶擬定和健全學(xué)校財(cái)務(wù)管理方面的規(guī)章制度，正確處理好學(xué)校內(nèi)部各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系⑷監(jiān)督檢查學(xué)校各項(xiàng)資金的使用和管理情況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)活動(dòng)分析，：即學(xué)校教育制度，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系。通過(guò)科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。目標(biāo)管理是一種管理手段，一種管理方式。：S（Strengths）表示實(shí)力W（Weakness）表示缺陷O（Opportunities）表示機(jī)遇T（Threats）？⑴中央集權(quán)型⑵地方分權(quán)型⑶中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型（復(fù)合型）? 目標(biāo)：解決政府與高校，中央與地方，國(guó)家教委與中央各業(yè)務(wù)部門之間的關(guān)系，逐步建立政府宏觀管理，學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制。：是高校管理工作的重要內(nèi)容，它包括教學(xué)質(zhì)量的設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)。其作用在于：保證教學(xué)管理工作的目標(biāo)、過(guò)程和效果與學(xué)校管理的總體目標(biāo)相統(tǒng)一，并協(xié)調(diào)教學(xué)管理系統(tǒng)內(nèi)各層次的目標(biāo)、任務(wù)和行為。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。：是高校管理工作的主要組成部分。：是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。⑴良好師生關(guān)系的作用：①是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證②是校園文化的重要內(nèi)容③有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)④有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮⑵良好師生關(guān)系建立的途徑：①學(xué)校方面：樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念；為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)；改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法；完善扶貧幫困制度②教師方面：樹(shù)立正確的師生觀；提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力；了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；建立良好的教與學(xué)的關(guān)系③學(xué)生方面：尊重教師；以學(xué)為本；：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。？教師作為一種職業(yè)，考察其社會(huì)地位的高低主要取決于其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)及從事該職業(yè)的人員的素質(zhì)，并通過(guò)該職業(yè)所享有的權(quán)利、待遇、聲望所體現(xiàn)出來(lái)。⑴專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系⑵精英人才與一般人才的關(guān)系⑶社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系⑷高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。不可分割是因?yàn)楦饔g相互聯(lián)系相互滲透；不可替代性表現(xiàn)在各育都有自己特殊的任務(wù)、內(nèi)容和方法，所起的作用也不相同，只有共同發(fā)展才能培養(yǎng)健全的人才。⑶人的全面發(fā)展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個(gè)性、潛質(zhì)和一切興趣愛(ài)好的發(fā)展。? ⑴導(dǎo)向作用⑵規(guī)范作用⑶？⑴社會(huì)需要⑵：⑴培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的教育⑵培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才⑶：？⑴人的全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展，舊式的勞動(dòng)分工主要靠體力的勞動(dòng)而忽視了腦力勞動(dòng)和智力的開(kāi)發(fā)。認(rèn)為教育應(yīng)該以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)。：⑴培養(yǎng)學(xué)德、智、體、美全面發(fā)展的教育⑵培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才⑶培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人？⑴培養(yǎng)目標(biāo)是可測(cè)量的，而教育目的是不可測(cè)量的⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定教育對(duì)象提出來(lái)的⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標(biāo)則更傾向于階段性，？⑴個(gè)人本位論的教育目的⑵社會(huì)本文論的教育目的⑶、社會(huì)本位教育目的和文化本位教育目的的基本含義？⑴個(gè)人本位教育目的：教育目的的制定應(yīng)該以個(gè)人的價(jià)值為中心，以自身的完善和發(fā)展的精神需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)；教育目的不在于謀求國(guó)家的利益和社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)閭€(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值。：是指在高等教育完成以后，大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的要求和能從事的工作。它不僅要體現(xiàn)到總目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，還是制定教學(xué)計(jì)劃、組織課程、選擇教材、組織教育及評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基本準(zhǔn)則。狹義的通識(shí)教育與專業(yè)教育相對(duì)而言是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本知識(shí)的教育。：是教育目的的下位概念，指各級(jí)各類學(xué)校或?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。具體指教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映了對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性方面的要求。包含教育性質(zhì)、教育目的及教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑，它體現(xiàn)了教育內(nèi)外部關(guān)系的統(tǒng)一。但功能和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系并不