【正文】 方法 大學(xué)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)1）教學(xué)方法和教學(xué)形式的統(tǒng)一2）教學(xué)方法與學(xué)科研究方法的統(tǒng)一3）大學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主 如何進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。大學(xué)教學(xué)方法的作用：直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度和效率：①激勵功能②認(rèn)識功能③開智功能④評價、調(diào)節(jié)、控制功能按照與學(xué)生認(rèn)識獨(dú)立性的程度相適應(yīng)的教學(xué)方法：傳習(xí)性、獨(dú)立性、研究性備課的步驟：①在鉆研教材、參考資料與分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，按照一定的課時規(guī)定，進(jìn)行講授內(nèi)容的選擇、加2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96工和組織，并寫出講稿或提綱②根據(jù)確定的講授內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法的準(zhǔn)備，包括教學(xué)方法的選擇和設(shè)計與教具的準(zhǔn)備③臨上課前再重溫一下教案或提綱，使上課時具有充分的心理準(zhǔn)備。大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？作用？基本結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？ 教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。學(xué)校學(xué)生的自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識、技能，發(fā)展能力的方法，是學(xué)校教學(xué)的基本方法之一。講授法：講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描述情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。具體而言，它應(yīng)達(dá)到的主要指標(biāo)是對教育目標(biāo)的適應(yīng)性、科學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、課程組合方式的合理性。課程內(nèi)容的深度與廣度也受到學(xué)生接受能力的制約。制定課程的依據(jù)：—高等教育總體目標(biāo)和專業(yè)層次的教育目標(biāo)（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）—廣義的科學(xué)①課程內(nèi)容作為人類知識傳承的主要內(nèi)容，是對科學(xué)內(nèi)容的選擇與重組；②學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)是以科學(xué)的分類結(jié)構(gòu)為依據(jù)的；③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是推進(jìn)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不斷更新的動力。學(xué)生在計劃的教學(xué)內(nèi)容之外，通過課外活動、校園文化、人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等。是經(jīng)過組織的教學(xué)內(nèi)容，是有目的有計劃實(shí)施的課程，目前在教學(xué)計劃中所安排的課程。在知識觀和學(xué)習(xí)文化深刻變革的背景下，大學(xué)生作為知識探究的主體也是時代發(fā)展的要求。探究性：大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一，突出體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合?？梢哉f，大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體能力。研究表明，大學(xué)生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強(qiáng)，自我成了決定其認(rèn)知發(fā)展過程、速度、質(zhì)量的核心力量。在知識觀和學(xué)習(xí)文化深刻變革的背景下，大學(xué)生作為知識探究的主體也是時代發(fā)展的要求。大學(xué)教學(xué)過程作為認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一，突出體現(xiàn)為教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者是社會發(fā)展的客觀要求。2）學(xué)生是教學(xué)活動的積極推動者 、探究性的學(xué)習(xí)者大學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性表現(xiàn)在時間分配、課程設(shè)置和活動安排等很多方面。從經(jīng)驗(yàn)來看，大學(xué)生參加教學(xué)過程,采取積極的態(tài)度和行為就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，大學(xué)生已經(jīng)具有自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體能力。教學(xué)監(jiān)控包括： 課前的計劃與準(zhǔn)備課堂的反饋與評價；課堂的控制與調(diào)節(jié)課后的反省大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、自我建構(gòu)的主體研究表明，大學(xué)生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強(qiáng)，自我成了決定其認(rèn)知發(fā)展過程、速度、質(zhì)量的核心力量。簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位、促進(jìn)者（學(xué)生需要引導(dǎo)，教師具備一定思想道德素養(yǎng)）、調(diào)節(jié)者（需要一定的權(quán)威作為基礎(chǔ)和保證）、創(chuàng)造者。由于大學(xué)教學(xué)與科研的結(jié)合，大學(xué)生當(dāng)然具有參加科研、探索新知的責(zé)任。表現(xiàn)在五個方面：學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)業(yè)求助。正是這種日益成熟、完善的自我，引導(dǎo)個體不斷學(xué)習(xí)、提高、超越自我。大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性自主性：學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。這實(shí)際上是教師自我教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生必須作為主體去活動，才能在活動中實(shí)現(xiàn)對象與自我的雙向建構(gòu)。2）教學(xué)改革必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)首先必須從實(shí)際存在的問題出發(fā)，提出解決問題的原則與設(shè)想，確定改革的目標(biāo)與措施，也就是設(shè)計出改革實(shí)驗(yàn)方案，然后創(chuàng)設(shè)必要的條件，采取一定的方法步驟來實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過程中修正與完善，最后推廣。大學(xué)教學(xué)改革的推動因素：社會發(fā)展對人才質(zhì)量要求的提高；知識更新的速度加快；科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)手段的更新；教育教學(xué)理論的發(fā)展與突破 大學(xué)教學(xué)整體改革的目標(biāo)：；； ； 、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系； 。應(yīng)該是通過教書來育人。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動、黨團(tuán)組織活動、班主任工作等多種教育途徑密切配合。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的基本途徑。論述大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是一種教與學(xué)的雙邊活動，是教與學(xué)的統(tǒng)一。大學(xué)是我們每一個“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)管理干部要研究高等教育管理的規(guī)律，大學(xué)教師要研究培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，即使是大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。中國辦高等教育，學(xué)習(xí)德國，美國，蘇聯(lián)，20世紀(jì)80年代以后又轉(zhuǎn)向西方，但總體上還是模仿和借鑒?？偟膩碚f，不能搞一刀切，要實(shí)事求是，評價標(biāo)準(zhǔn)要有利于科研提高水平，推出重大成果，同時要保證學(xué)校上下對教學(xué)的重視，保證科研能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。承認(rèn)高等學(xué)校多元化，按照分類管理的原則，對大多數(shù)的大學(xué)和大學(xué)教師的評價以教學(xué)質(zhì)量為主，以科研為輔，從制度上回歸教學(xué)為本。3輕教學(xué)的結(jié)果必然拖科研的后腿。大學(xué)教師績效評價中存在哪些問題？如何解決？1當(dāng)前學(xué)術(shù)腐敗與評價標(biāo)準(zhǔn)有直接關(guān)系。2選題中心原則。5大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。3大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？應(yīng)遵循什么原則？特點(diǎn)：1大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。盡管學(xué)術(shù)追求的外顯性能引起學(xué)校和教師的重視，但由于條件的限制，并非所有的大學(xué)和大學(xué)教師都能夠在第二個層次上追求學(xué)術(shù)。隱蔽性表現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求寓于校園文化中，寓于教師的觀念中，寓于教學(xué)過程之中。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 9596的學(xué)術(shù)隊(duì)伍的科研條件，爭取足夠多的研究經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)高水平的科研課題，做出一流的科研成果。大學(xué)不同于其他類型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識的高深性，通過傳播高深知識培養(yǎng)高級專門人才，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識。青年教師如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系 ；。4大學(xué)研究以國家投入為主，適宜于原創(chuàng)性研究。2大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，滿足大科學(xué)創(chuàng)新和探索的需要。3大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。1大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對學(xué)術(shù)的追求。Ch09 大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一被廣泛認(rèn)同和接受是由大學(xué)組織的本質(zhì)特征所決定的。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“專”二字概括。應(yīng)該是通過教書來育人。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動、黨團(tuán)組織活動、班主任工作等多種教育途徑密切配合。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的基本途徑。應(yīng)該是通過教書來育人如何理解教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性（教學(xué)過程的核心問題：教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性）一是教學(xué)目標(biāo)決定需要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，二是實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)論述大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是一種教與學(xué)的雙邊活動，是教與學(xué)的統(tǒng)一。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動、黨團(tuán)組織活動、班主任工作等多種教育途徑密切配合。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的基本途徑。我國高等學(xué)校分類本科專業(yè)分：綜合性、多科性大學(xué)、單科性大學(xué)隸屬關(guān)系分：中央部委屬大學(xué)、地方大學(xué) 按所有制分：公立大學(xué)、私立大學(xué)教學(xué)科研分：科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)型發(fā)展階段分：精英型、精英—大眾型、大眾型高等學(xué)校定位1）我國高校定位中的問題：即辦學(xué)類型的趨同與辦學(xué)層200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288教學(xué)：教學(xué)是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的人為的可以控制的系統(tǒng)。④教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動教學(xué)的發(fā)展。為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？①隨著社會的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新的速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。大學(xué)不僅有維護(hù)傳統(tǒng)、維持現(xiàn)狀的屬性，更具有改造現(xiàn)狀、創(chuàng)造未來的屬性。從大學(xué)改造社會的職能出發(fā)，認(rèn)識大學(xué)與社會的關(guān)系 現(xiàn)代大學(xué)處在社會的中心位置，大學(xué)是人類的思想庫。③社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸(形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù))。任何一所大學(xué)都應(yīng)該把教學(xué)放在重中之重的位置。2）正確處理三項(xiàng)職能之間的關(guān)系：培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能，社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。3）社會服務(wù)職能：贈地學(xué)院、威斯康星思想，使直接為社會服務(wù)和為國家服務(wù)成為高等教育的主要職能。海斯“威斯康星計劃”）現(xiàn)代大學(xué)職能發(fā)展：改造社會職能、國際化職能我國高等學(xué)校分類本科專業(yè)分：綜合性、多科性大學(xué)、單科性大學(xué) 隸屬關(guān)系分：中央部委屬大學(xué)、地方大學(xué) 按所有制分：公立大學(xué)、私立大學(xué)教學(xué)科研分：科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)型 發(fā)展階段分：精英型、精英—大眾型、大眾型大學(xué)職能的歷史演變1）教學(xué)職能：從中世紀(jì)后半期直到18世紀(jì)末，大學(xué)的主要職能是傳授知識、培養(yǎng)人才。院校研究：指把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門學(xué)科和實(shí)踐領(lǐng)域。大學(xué)教學(xué)職能、科研職能與為社會服務(wù)職能相輔相成。換言之，大學(xué)是干什么的，能為社會作哪些事情。6）加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。2）出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)新的失調(diào)，進(jìn)而造成人才結(jié)構(gòu)性過剩。我國高等教育的科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)是什么？如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)？高等教育科類結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，和層次結(jié)構(gòu)不同，它是一種橫向結(jié)構(gòu)，是由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會分工狀態(tài)決定的。一是規(guī)模與質(zhì)量的矛盾；二是忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)。首先，要改變?nèi)藗儗？茖哟谓逃恼J(rèn)識；其次，要突出?？茖哟谓逃k學(xué)特色；第三，要調(diào)整?？苾?nèi)部的科類比例。它在很大程度上是由國民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)所決定的。高等教育結(jié)構(gòu)將直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量、水平，影響到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，影響到區(qū)域創(chuàng)新的能力，就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。科學(xué)發(fā)展的分化與綜合，復(fù)合型人才培養(yǎng)：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的雙重跨越，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和技術(shù)革命帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與人們教育觀念的變化以及對高等教育需求的劇增相伴，從各方面對高等教育提出要求。：主要包括全社會的總體文化水平、由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念，表現(xiàn)在人們對擇業(yè)的態(tài)度、消費(fèi)觀念，對各類教育的價值取向、自身的文化需求以及對子女的教育期待等。主要包括生產(chǎn)力水平及其發(fā)展速度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的人力資源需求狀況等。相同的功能常?？捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。：高職高專、本科、碩士研究生教育、博士研究生教育：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)：A）經(jīng)費(fèi)來源和管理體制：公立和私立；B）授課時間：全日制、半日制、業(yè)余制；C）授課方式：普通高等教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、夜大學(xué)、自考、管理干部學(xué)院：研究生院、本科教育為主、應(yīng)用性與技藝性的?？疲何?、中、東高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系一方面，高等教育結(jié)構(gòu)的整體功能取決于它與社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度，高等教育的發(fā)展規(guī)模首先表現(xiàn)為與國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)模相適應(yīng)。①知識目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)ch06 高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，