【正文】 校園文化、人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等。講授法：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生描述情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。大學(xué)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)1）與教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)方法2）與學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)立性程度相適應(yīng)的教學(xué)方法：傳習(xí)性、獨(dú)立性、研究性3）教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的智力方式和方法 大學(xué)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)1）教學(xué)方法和教學(xué)形式的統(tǒng)一2）教學(xué)方法與學(xué)科研究方法的統(tǒng)一3）大學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主 如何進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。Ch16高等教育質(zhì)量管理與教育評(píng)價(jià)高等教育管理體制：體系化的高等教育管理組織制度，主要包括高等教育管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分。行政權(quán)力的主體是職能部門及行政管理人員，其客體是行政失誤，主要通過(guò)法律，政策，指示，97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184指令等自上而下貫徹執(zhí)行。2建立健全各種學(xué)術(shù)組織，包括學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)位委員會(huì)，職稱評(píng)聘委員會(huì)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利。4加快中介組織建設(shè)步伐，理順政府，學(xué)校，社會(huì)三者之間的關(guān)系。答：根據(jù)內(nèi)部動(dòng)力比外部壓力更為用的假設(shè)，在教學(xué)評(píng)估中有必要引進(jìn)自我控制與同行語(yǔ)言結(jié)合的機(jī)制。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。文化功能：1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能； 2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)： 1）舊式分工和私有制使人的發(fā)展片面化；2）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)； 3）共產(chǎn)主義社會(huì)是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的必要條件。健全人格形成和個(gè)體生活幸?！，F(xiàn)實(shí)選擇：必須走兩者相結(jié)合的道路。教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的活動(dòng)構(gòu)成了高等學(xué)校德育、智育、體育工作的基本的實(shí)施途徑。31 如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；3）加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度。35 當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面： 1）師生關(guān)系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。41 專業(yè)劃分所要遵循的原則： 1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則； 2）職業(yè)適應(yīng)性原則； 3）獨(dú)特性原則； 4）層次性原則； 42 專業(yè)設(shè)置的原則：1）宏觀上，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置必須以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的承載能力和人才需求。高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)： 1）信息由師生共同控制；2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少，見(jiàn)效快；3）高校科研最顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息；5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件。2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對(duì)高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)。1917年，蔡元培任北大校長(zhǎng)，對(duì)北大進(jìn)行了全面改造。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會(huì)樹立尊重知識(shí)、尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好社會(huì)氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長(zhǎng)的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽(tīng)取教授的合理化建議。 教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。學(xué)術(shù)自由包括兩層含義：一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過(guò)程中的教學(xué)自由。其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。京師同文館是近代中國(guó)政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國(guó)近代高等教育開(kāi)始起步的標(biāo)志。建立信息網(wǎng)把各個(gè)高等院校連接起來(lái)。教育發(fā)展：是整個(gè)教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過(guò)程中，在總體上從低級(jí)形態(tài)到高級(jí)形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過(guò)程。61 高等學(xué)校科研的意義：1）是提高師資水平的基本途徑；2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。46 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。5）高校師生間的法律關(guān)系：是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。29 提高高校教師個(gè)體素質(zhì)的原則：1）組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合的原則； 2）選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一的原則； 3）提倡奉獻(xiàn)和給予回報(bào)相統(tǒng)一的原則。2）我國(guó)高等教育大眾化必須遵循以下原則：發(fā)展速度要適當(dāng)；要以內(nèi)涵為主來(lái)提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終身教育，促進(jìn)高等教育多樣化。兩者的聯(lián)系與區(qū)別：區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育目的具有不同的特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的一面，尤其在學(xué)科發(fā)展既要高度分化又要高度綜合的今天更是如此。（孔子、柏拉圖等）個(gè)人本位論：從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。13 高等教育目的的性質(zhì)： 1）是一種教育理想，具有主觀性； 2）受到社會(huì)發(fā)展的制約，具有客觀性。7 高等教育的社會(huì)功能： 政治功能：1）使受教育者政治化；2）培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才； 3）促進(jìn)政治的民族化。第二篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動(dòng)，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機(jī)結(jié)合的教育。①目標(biāo)子系統(tǒng)(系統(tǒng)的導(dǎo)向部分)；②指標(biāo)子系統(tǒng)(應(yīng)成為開(kāi)放系統(tǒng)、逐步更新)；③評(píng)估人員子系統(tǒng)(由學(xué)生、專家評(píng)估人員和教育管理人員構(gòu)成)；④評(píng)估對(duì)象子系統(tǒng)(教學(xué)系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應(yīng)列為評(píng)估對(duì)象)；⑤方法子系統(tǒng)(搜集和處理信息給出結(jié)論的方法，包括教育測(cè)量與心理測(cè)量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學(xué)方法)。2調(diào)整政府與學(xué)校的關(guān)系，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，調(diào)動(dòng)高校辦學(xué)積極性。結(jié)合型管理體制在不同的國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式。大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是教授，其權(quán)力是大學(xué)內(nèi)在邏輯的客觀要求，是大學(xué)本質(zhì)特征的外化，主要依靠教授自身的權(quán)威對(duì)客體產(chǎn)生影響，運(yùn)行方式是 自上而下，越是在基層其影響力越大。試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則。大學(xué)教學(xué)方法的作用：直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度和效率：①激勵(lì)功能②認(rèn)識(shí)功能③開(kāi)智功能④評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、控制功能按照與學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)立性的程度相適應(yīng)的教學(xué)方法：傳習(xí)性、獨(dú)立性、研究性備課的步驟：①在鉆研教材、參考資料與分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，按照一定的課時(shí)規(guī)定，進(jìn)行講授內(nèi)容的選擇、加2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96工和組織，并寫出講稿或提綱②根據(jù)確定的講授內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法的準(zhǔn)備，包括教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)與教具的準(zhǔn)備③臨上課前再重溫一下教案或提綱，使上課時(shí)具有充分的心理準(zhǔn)備。具體而言，它應(yīng)達(dá)到的主要指標(biāo)是對(duì)教育目標(biāo)的適應(yīng)性、科學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、課程組合方式的合理性。是經(jīng)過(guò)組織的教學(xué)內(nèi)容，是有目的有計(jì)劃實(shí)施的課程，目前在教學(xué)計(jì)劃中所安排的課程。研究表明，大學(xué)生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強(qiáng)，自我成了決定其認(rèn)知發(fā)展過(guò)程、速度、質(zhì)量的核心力量。2）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者 、探究性的學(xué)習(xí)者大學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性表現(xiàn)在時(shí)間分配、課程設(shè)置和活動(dòng)安排等很多方面。簡(jiǎn)要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位、促進(jìn)者（學(xué)生需要引導(dǎo)，教師具備一定思想道德素養(yǎng)）、調(diào)節(jié)者（需要一定的權(quán)威作為基礎(chǔ)和保證）、創(chuàng)造者。大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和探究性自主性：學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。大學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)因素：社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量要求的提高；知識(shí)更新的速度加快；科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)手段的更新；教育教學(xué)理論的發(fā)展與突破 大學(xué)教學(xué)整體改革的目標(biāo)：；； ； 、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系； 。論述大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。承認(rèn)高等學(xué)校多元化，按照分類管理的原則，對(duì)大多數(shù)的大學(xué)和大學(xué)教師的評(píng)價(jià)以教學(xué)質(zhì)量為主，以科研為輔，從制度上回歸教學(xué)為本。5大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。隱蔽性表現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求寓于校園文化中，寓于教師的觀念中，寓于教學(xué)過(guò)程之中。4大學(xué)研究以國(guó)家投入為主，適宜于原創(chuàng)性研究。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開(kāi)身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“?！倍指爬?。應(yīng)該是通過(guò)教書來(lái)育人如何理解教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性（教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題：教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性）一是教學(xué)目標(biāo)決定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，二是實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)論述大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。④教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。③社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸(形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù))。海斯“威斯康星計(jì)劃”）現(xiàn)代大學(xué)職能發(fā)展：改造社會(huì)職能、國(guó)際化職能我國(guó)高等學(xué)校分類本科專業(yè)分：綜合性、多科性大學(xué)、單科性大學(xué) 隸屬關(guān)系分：中央部委屬大學(xué)、地方大學(xué) 按所有制分：公立大學(xué)、私立大學(xué)教學(xué)科研分：科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)型 發(fā)展階段分：精英型、精英—大眾型、大眾型大學(xué)職能的歷史演變1）教學(xué)職能：從中世紀(jì)后半期直到18世紀(jì)末，大學(xué)的主要職能是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。6）加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和改造。首先，要改變?nèi)藗儗?duì)?？茖哟谓逃恼J(rèn)識(shí)；其次，要突出?？茖哟谓逃k學(xué)特色；第三，要調(diào)整專科內(nèi)部的科類比例。：主要包括全社會(huì)的總體文化水平、由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念，表現(xiàn)在人們對(duì)擇業(yè)的態(tài)度、消費(fèi)觀念，對(duì)各類教育的價(jià)值取向、自身的文化需求以及對(duì)子女的教育期待等。①知識(shí)目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)ch06 高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。個(gè)人本位：主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育目的和進(jìn)行教育，是以教育的個(gè)人價(jià)值為取向。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。今后一段時(shí)間，高等教育的主要任務(wù)不是擴(kuò)大規(guī)模，而是調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。其一，兩者互為存在條件；其二，兩者互為發(fā)展條件；其三，兩者在互動(dòng)中發(fā)展；其四，使每個(gè)個(gè)體獲得充分而自由的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的終極目的。國(guó)際化：指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作。①高等教育的萌芽階段（公元前）,萌芽階段的高等教育是不定型的學(xué)術(shù)組織；②高等教育的雛型階段（紀(jì)元前后至文藝復(fù)興時(shí)期）,雛型階段的高等教育是較定型和固定的學(xué)術(shù)組織，有教學(xué)和研究，但與基礎(chǔ)教育沒(méi)有直接的聯(lián)系；③高等教育的成型階段（文藝復(fù)興至19世紀(jì)初葉）,成型階段的高等教育與基礎(chǔ)教育建立了直接的聯(lián)系； ④高等教育的完善階段（19世紀(jì)初葉到20世紀(jì)上半葉）,完善階段的高等教育的重要特點(diǎn)是職能的完善（三大職能），正規(guī)的精英教育；⑤高等教育的大變革時(shí)期（20世紀(jì)中葉以后）,大變革時(shí)期的高等教育的重要特點(diǎn)是多樣化：學(xué)校類型多樣化，教育層次多樣化，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化等。歐洲中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)行會(huì)性：大學(xué)起初為學(xué)生和教師結(jié)合的“行會(huì)”，后來(lái)成為學(xué)習(xí)與研究的組織。贈(zèng)地學(xué)院：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為高等教育的擴(kuò)展提出了要求。Ch02高等教育的性質(zhì)與任務(wù)教育現(xiàn)象：是人們可以感知的事物的各