【正文】 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些根據(jù)全面發(fā)展的要求，教育目標(biāo)由知識(shí)、能力、品德、體質(zhì)四個(gè)基本要素構(gòu)成，并以此劃分分類(lèi)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)；②能力目標(biāo)(關(guān)鍵是能力目標(biāo))；③思想品德目標(biāo)；④體質(zhì)目標(biāo)ch06 高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。：層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)；：學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類(lèi)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。：高職高專(zhuān)、本科、碩士研究生教育、博士研究生教育：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)：A）經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理體制：公立和私立；B）授課時(shí)間：全日制、半日制、業(yè)余制；C）授課方式：普通高等教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、函授大學(xué)、廣播電視大學(xué)、職業(yè)大學(xué)、夜大學(xué)、自考、管理干部學(xué)院：研究生院、本科教育為主、應(yīng)用性與技藝性的專(zhuān)科：西、中、東高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系一方面，高等教育結(jié)構(gòu)的整體功能取決于它與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度，高等教育的發(fā)展規(guī)模首先表現(xiàn)為與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)模相適應(yīng)。另一方面，結(jié)構(gòu)和功能雖然聯(lián)系緊密，但并存在必然的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。相同的功能常?？捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：在高等教育結(jié)構(gòu)的諸多制約因素中，經(jīng)濟(jì)因素的作用是基礎(chǔ)性的。主要包括生產(chǎn)力水平及其發(fā)展速度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的人力資源需求狀況等。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)影響更為直接。：主要包括全社會(huì)的總體文化水平、由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點(diǎn)及觀念，表現(xiàn)在人們對(duì)擇業(yè)的態(tài)度、消費(fèi)觀念，對(duì)各類(lèi)教育的價(jià)值取向、自身的文化需求以及對(duì)子女的教育期待等。：主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)等。科學(xué)發(fā)展的分化與綜合，復(fù)合型人才培養(yǎng)：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重跨越，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和技術(shù)革命帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，與人們教育觀念的變化以及對(duì)高等教育需求的劇增相伴，從各方面對(duì)高等教育提出要求。：影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素是區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)將直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量、水平，影響到區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，影響到區(qū)域創(chuàng)新的能力，就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)梯度轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。我國(guó)當(dāng)前高等教育層次結(jié)構(gòu)存在哪些主要問(wèn)題？如何優(yōu)化高等教育層次結(jié)構(gòu)？高等教育的層次結(jié)構(gòu)反映著高等教育的發(fā)展水平。它在很大程度上是由國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)所決定的。專(zhuān)科本科研究生主要問(wèn)題1）專(zhuān)科層次獨(dú)立性不強(qiáng)。首先，要改變?nèi)藗儗?duì)專(zhuān)科層次教育的認(rèn)識(shí)；其次，要突出專(zhuān)科層次教育辦學(xué)特色；第三，要調(diào)整專(zhuān)科內(nèi)部的科類(lèi)比例。2）研究生層次較為薄弱。一是規(guī)模與質(zhì)量的矛盾；二是忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)。優(yōu)化不同類(lèi)型、不同層次的高校要有不同的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，辦出特色：；，圍繞教學(xué)開(kāi)展科研； ，以教學(xué)為主。我國(guó)高等教育的科類(lèi)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)是什么？如何優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)？高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，和層次結(jié)構(gòu)不同，它是一種橫向結(jié)構(gòu)，是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)分工狀態(tài)決定的。文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)主要問(wèn)題1）適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相契合的新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展不足。2）出現(xiàn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)新的失調(diào)，進(jìn)而造成人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。優(yōu)化151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 1925）重視人文社會(huì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。6）加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改革和改造。Cha7 現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展大學(xué)職能：指大學(xué)作為一個(gè)社會(huì)組織得以存在的依據(jù)和價(jià)值。換言之，大學(xué)是干什么的，能為社會(huì)作哪些事情。三職能觀：產(chǎn)生于美國(guó)，以“威斯康星思想”為標(biāo)志。大學(xué)教學(xué)職能、科研職能與為社會(huì)服務(wù)職能相輔相成。高等學(xué)校定位：：辦學(xué)類(lèi)型趨同；；辨證分析：積極面是有利于競(jìng)爭(zhēng)和高校發(fā)展；消極面是人才機(jī)構(gòu)失衡。院校研究：指把現(xiàn)代管理科學(xué)和高等教育科學(xué)研究成果應(yīng)用于高等學(xué)校管理，旨在提高高校管理水平的一門(mén)學(xué)科和實(shí)踐領(lǐng)域。現(xiàn)代大學(xué)三項(xiàng)職能：教學(xué)職能、科研職能（1809年柏林洪堡大學(xué)）、為社會(huì)服務(wù)職能（1904年范海斯“威斯康星計(jì)劃”）現(xiàn)代大學(xué)職能發(fā)展：改造社會(huì)職能、國(guó)際化職能我國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)分：綜合性、多科性大學(xué)、單科性大學(xué) 隸屬關(guān)系分：中央部委屬大學(xué)、地方大學(xué) 按所有制分：公立大學(xué)、私立大學(xué)教學(xué)科研分：科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)型 發(fā)展階段分：精英型、精英—大眾型、大眾型大學(xué)職能的歷史演變1）教學(xué)職能：從中世紀(jì)后半期直到18世紀(jì)末，大學(xué)的主要職能是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。2）科學(xué)研究職能：1809年德國(guó)洪堡創(chuàng)建的柏林大學(xué)使科學(xué)研究與教學(xué)成為大學(xué)的基本職能。3）社會(huì)服務(wù)職能：贈(zèng)地學(xué)院、威斯康星思想，使直接為社會(huì)服務(wù)和為國(guó)家服務(wù)成為高等教育的主要職能?，F(xiàn)代大學(xué)職能的發(fā)展 1）改造社會(huì)職能 2）國(guó)際化職能大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系1）大學(xué)職能觀的演變：?jiǎn)我宦毮苡^兩職能觀三職能觀。2）正確處理三項(xiàng)職能之間的關(guān)系：培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，科學(xué)研究是大學(xué)的重要職能，社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系?①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命；也是大學(xué)所特有，而任何其他社會(huì)組織所不可替代的。任何一所大學(xué)都應(yīng)該把教學(xué)放在重中之重的位置。②科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能；大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是培訓(xùn)高層次高質(zhì)量人才的保證；三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。③社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸(形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、裝備服務(wù))。在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。從大學(xué)改造社會(huì)的職能出發(fā)，認(rèn)識(shí)大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系 現(xiàn)代大學(xué)處在社會(huì)的中心位置，大學(xué)是人類(lèi)的思想庫(kù)。因此，大學(xué)就應(yīng)該承擔(dān)更大的社會(huì)職能，即批判社會(huì)和改造社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。大學(xué)不僅有維護(hù)傳統(tǒng)、維持現(xiàn)狀的屬性，更具有改造現(xiàn)狀、創(chuàng)造未來(lái)的屬性。大學(xué)應(yīng)該變革、建立社會(huì)規(guī)范、參與社會(huì)決策。為什么說(shuō)大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？①隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，由片面的掌握書(shū)本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類(lèi)積累的知識(shí)量越來(lái)越大，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，科學(xué)內(nèi)容出線(xiàn)高度分化與高度綜合的趨勢(shì)，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的矛盾越來(lái)越尖銳。③科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教學(xué)方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備的應(yīng)用等。④教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。如何認(rèn)識(shí)高校的分類(lèi)和定位面對(duì)高等教育系統(tǒng)，我們首先就是要對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)。我國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)分：綜合性、多科性大學(xué)、單科性大學(xué)隸屬關(guān)系分：中央部委屬大學(xué)、地方大學(xué) 按所有制分：公立大學(xué)、私立大學(xué)教學(xué)科研分：科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)科研型、教學(xué)型發(fā)展階段分：精英型、精英—大眾型、大眾型高等學(xué)校定位1）我國(guó)高校定位中的問(wèn)題：即辦學(xué)類(lèi)型的趨同與辦學(xué)層200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288教學(xué)：教學(xué)是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的人為的可以控制的系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程：1）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程2）教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性是教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題：教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性 教學(xué)條件構(gòu)成因素：1師生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系、2課程（教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容）、3教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、4教學(xué)時(shí)間、5教學(xué)環(huán)境、6教學(xué)的物質(zhì)條件大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)與研究相結(jié)合、獨(dú)立性教學(xué)與教育的關(guān)系：教學(xué)是教育的基本途徑①將教學(xué)與智育劃等號(hào)是不對(duì)的。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的基本途徑。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、班主任工作等多種教育途徑密切配合。③對(duì)“教書(shū)育人”的提法應(yīng)有正確理解。應(yīng)該是通過(guò)教書(shū)來(lái)育人如何理解教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性（教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題：教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性）一是教學(xué)目標(biāo)決定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，二是實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)論述大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，它是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。；①將教學(xué)與智育劃等號(hào)是不對(duì)的。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的基本途徑。②教學(xué)是教育的基本途徑，但不是惟一的途徑。在學(xué)校教育工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，課外校外活動(dòng)、黨團(tuán)組織活動(dòng)、班主任工作等多種教育途徑密切配合。③對(duì)“教書(shū)育人”的提法應(yīng)有正確理解。應(yīng)該是通過(guò)教書(shū)來(lái)育人。①大學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。高等教育是建立在普通教育之上的專(zhuān)業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專(zhuān)業(yè)教育，可用“高”、“專(zhuān)”二字概括。②教學(xué)與科研相結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過(guò)程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。③大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入以自學(xué)為主的階段。大學(xué)教學(xué)過(guò)程有何規(guī)律性和特點(diǎn)？ 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性1）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教學(xué)條件下學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過(guò)程2）教學(xué)過(guò)程的核心問(wèn)題教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性 教學(xué)條件與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性：教學(xué)目標(biāo)決定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)條件，實(shí)際的教學(xué)條件決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3）教學(xué)過(guò)程的階段性與連續(xù)性教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，包含著學(xué)生德智體美諸因素狀態(tài)的演變及教學(xué)時(shí)間的推進(jìn)，也是時(shí)間和狀態(tài)的序列。Ch09 大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究為什么說(shuō)學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一被廣泛認(rèn)同和接受是由大學(xué)組織的本質(zhì)特征所決定的。大學(xué)不同于其他類(lèi)型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識(shí)的高深性，通過(guò)傳播高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開(kāi)身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。1大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。2大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利潤(rùn)至上。3大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？1大學(xué)學(xué)科齊全，門(mén)類(lèi)眾多，具有高度的組織性，能滿(mǎn)足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。2大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，滿(mǎn)足大科學(xué)創(chuàng)新和探索的需要。3大學(xué)是信息集散地，滿(mǎn)足大科學(xué)對(duì)信息的需要。4大學(xué)研究以國(guó)家投入為主，適宜于原創(chuàng)性研究。5大學(xué)教師廣泛開(kāi)展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。青年教師如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系 ；。為什么說(shuō)學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一被廣泛認(rèn)同和接受是由大學(xué)組織的本質(zhì)特征所決定的。大學(xué)不同于其他類(lèi)型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識(shí)的高深性，通過(guò)傳播高深知識(shí)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，通過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識(shí)離不開(kāi)身為學(xué)者的大學(xué)教師對(duì)學(xué)術(shù)的追求。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 9596的學(xué)術(shù)隊(duì)伍的科研條件，爭(zhēng)取足夠多的研究經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)高水平的科研課題，做出一流的科研成果。第一個(gè)層次的學(xué)術(shù)追求具有隱蔽性和普遍性。隱蔽性表現(xiàn)在學(xué)術(shù)追求寓于校園文化中，寓于教師的觀念中，寓于教學(xué)過(guò)程之中。第二個(gè)層次的學(xué)術(shù)追求則具有外顯性和條件性。盡管學(xué)術(shù)追求的外顯性能引起學(xué)校和教師的重視，但由于條件的限制，并非所有的大學(xué)和大學(xué)教師都能夠在第二個(gè)層次上追求學(xué)術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，只有承擔(dān)精英教育和研究所教育的大學(xué)和教師才具備必要的條件，才可能在第二個(gè)層次上追求學(xué)術(shù)。大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？應(yīng)遵循什么原則？特點(diǎn)：1大學(xué)學(xué)科齊全，門(mén)類(lèi)眾多，具有高度的組織性，能滿(mǎn)足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。2大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，滿(mǎn)足大科學(xué)創(chuàng)新和探索的需要。3大學(xué)