【正文】 學教師的社會服務,1.大學教師參與社會服務的具體做法 2.大學教師參與社會服務的原則,?,謝 謝,?,踏實，奮斗，堅持，專業(yè)，努力成就未來?！?教學中，宏觀線索的勾勒，微觀細節(jié)的闡述，邏輯分析的獨白，講解視角的轉換，典型案例的穿插，恰倒好處的板書，思想感情的交流，疑難問題的提示，人格力量的感染，理論境界的升華，所有這些必須是成竹在胸，水乳交融，揮灑自如，引人入勝。它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。,?,五、高校課程體系的設計與課程改革,課程組合方式的三個維度（P69） 微觀層面課程設計的主要內(nèi)容（ P72） 優(yōu)秀大學教材的特點或基本要求是什么？,?,我國目前高校課程的現(xiàn)狀（P77）,對我國高校課程改革的思考（P78）,?,六、高校教學活動的內(nèi)涵和特征（P85）,內(nèi)涵： 1.是社會實踐活動的過程 2.是師生交往的過程 3.是課程資源拓展的過程 4.是教學預設性與生成性辯證統(tǒng)一的過程 5.是科學性與藝術性相結合的過程 特征： 教育性、發(fā)展性、真實性、互動性,?,寓言故事給了我們什么啟發(fā)？,據(jù)說有一個漁夫每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。 ”,?,我國大學的培養(yǎng)目標,使大學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。 大學是為學生而舉辦的。,?,高校教師職業(yè)角色定位（P37）,教育者 研究者 服務者,?,兩個概念（P39）,1.職業(yè)生涯成功 2.高校教師成長,?,高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容（P40）,1.專業(yè)知識 2.專業(yè)能力 3.專業(yè)情意,?,影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段 高校教師成長的途徑,?,高校教師的主要任務（P48） 角色 任務 活動指向,1.教育者→教書育人 →以教育教學作用于大學生 2.研究者→科學研究 →以學術研究作用于科學 3.服務者→社會服務 →以服務作用于現(xiàn)實社會,?,如何看待大學教師教學與科研的關系？,科學家錢偉長說過一句話： “你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。 將入學機會的平等拓展至入學機會均等、教學過程平等、教學結果平等是一種必然趨勢。 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重辦學特色建設，著力營造辦學品牌。 辦學手段信息化。培養(yǎng)研究生單位796個。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。 高校教師占教職工的比例達到了65.8%。,?,我國大學教師重評價輕發(fā)展的考核評價制度桎梏了教師的發(fā)展。 諾貝爾獎從頒獎至今已有一百多年，獲獎總人數(shù)已達到五百多人，其中3/4來自大學，而我國目前擁有107.6萬普通高等學校專任教師，卻不曾有一人問鼎諾貝爾獎。 《高等教育法》第三十一條：“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。,?,高等教育的基本特征 教學內(nèi)容的 高深性 專業(yè)性,?,與高等教育的相關概念,高等教育學 高等教育系統(tǒng) 高等學校 大學 高等教育機構,?,四、高等教育目的與功能（P89）,高等教育基本規(guī)律： 1.高等教育適應并促進社會（政治、經(jīng)濟、 文化等）發(fā)展的規(guī)律。 教育的主要構成要素:教育者、教育中介、受教育者。,?,如何理解: “教育在人的發(fā)展中起 主導作用？”,?,二、關于高等教育學,1.高等教育學的研究對象 2.高等教育學是一門比較年輕的學科 3.潘懋元：我國高等教育學的學科創(chuàng)始人 4.我國高等教育研究簡況,?,什么是高等教育學,研究高等教育的一般規(guī)律、探索培養(yǎng)高級專門人才的基本原理和方法的學科。 人們在青少年時代接受教育的年限越長，在成人時獲得的社會地位就越高。 19世紀末美國“威斯康星思想”明確地把社會服務作為大學的重要職能。,?,我國大學教師學位層次偏低，學緣結構不盡合理。我國大學教師評價制度過多地注重科研考核及教師的學位層次，發(fā)展性指標的缺失，弱化了大學教師的發(fā)展后勁。 大眾化高等教育：高等教育毛入學率15%50%。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。辦學體制多元、投資渠道多元。有研究認為，高校規(guī)模在800010000人效益最高。 所謂“注冊入學”，是指在學生及家長自愿的前提下，不參加高考，不填報志愿，高校通過注冊直接錄取一部分學生。階層差距正在成為影響教育公平的重要因素。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。,?,教師：教學活動的主導,教師在教學活動中是主導者。 對教學內(nèi)容選擇和組織的三種價值（P62）,?,大學的課程體系,通識類課程 → 落實培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的要求，是塑造人的課程。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他又一無所獲。大學教學評價是教育評價的一個子類?！??,高等學?？茖W研究篇,第九講 高校科研的一般概述 第十講 高?？蒲械某绦蚺c方法,?,高校科研在國家創(chuàng)新體系中的主導作用（P169）,?,我國高?？蒲校簡栴}、挑戰(zhàn)、原則,我國高校科研存在的問題（P173） 科研體制障礙 缺乏戰(zhàn)略性科研規(guī)劃 缺乏拔尖人才,?,我國高?？蒲忻媾R的挑戰(zhàn)和機遇（P173） 挑戰(zhàn)： 機遇：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 “科教興國”戰(zhàn)略 “人才強國”戰(zhàn)略 高?？蒲械念愋停≒177）,?,高校科研的價值追求（P180） 高?？蒲械幕驹瓌t（P181）,?,高?？茖W研究的步驟與方法,1.高校科學研究的步驟和程序（P189） 科研準備階段（選題→立項→制訂研究計劃） 科學研究階段（實施研究計劃） 研究成果總結、評審、鑒定、推廣階段 2.高?？茖W研究的方法（P191） 觀察法、實驗法、文獻法 調(diào)查法、統(tǒng)計分析法 個案法、比較法、歷史法等,?,關于科研課題立項申報的過程與程序問題,1.高校教師科研課題立項的范圍 國家社會科學基金項目 國家自然科學基金項目 國家、省教育科學規(guī)劃課題（教科所） 國家、省哲學社會科學規(guī)劃研究課題（宣傳部） 新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（高教處） 思想政治教育課題（思政處）,?,2.選題立項 參考課