【正文】 學(xué)教師的社會(huì)服務(wù),1.大學(xué)教師參與社會(huì)服務(wù)的具體做法 2.大學(xué)教師參與社會(huì)服務(wù)的原則,?,謝 謝,?,踏實(shí)，奮斗，堅(jiān)持，專業(yè)，努力成就未來?！?教學(xué)中，宏觀線索的勾勒，微觀細(xì)節(jié)的闡述，邏輯分析的獨(dú)白，講解視角的轉(zhuǎn)換，典型案例的穿插，恰倒好處的板書，思想感情的交流，疑難問題的提示，人格力量的感染，理論境界的升華，所有這些必須是成竹在胸，水乳交融，揮灑自如，引人入勝。它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。,?,五、高校課程體系的設(shè)計(jì)與課程改革,課程組合方式的三個(gè)維度（P69） 微觀層面課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（ P72） 優(yōu)秀大學(xué)教材的特點(diǎn)或基本要求是什么？,?,我國目前高校課程的現(xiàn)狀（P77）,對我國高校課程改革的思考（P78）,?,六、高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和特征（P85）,內(nèi)涵： 1.是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程 2.是師生交往的過程 3.是課程資源拓展的過程 4.是教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性辯證統(tǒng)一的過程 5.是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的過程 特征： 教育性、發(fā)展性、真實(shí)性、互動(dòng)性,?,寓言故事給了我們什么啟發(fā)？,據(jù)說有一個(gè)漁夫每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價(jià)格高，就決定去捕什么魚。 ”,?,我國大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),使大學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。 大學(xué)是為學(xué)生而舉辦的。,?,高校教師職業(yè)角色定位（P37）,教育者 研究者 服務(wù)者,?,兩個(gè)概念（P39）,1.職業(yè)生涯成功 2.高校教師成長,?,高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容（P40）,1.專業(yè)知識(shí) 2.專業(yè)能力 3.專業(yè)情意,?,影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段 高校教師成長的途徑,?,高校教師的主要任務(wù)（P48） 角色 任務(wù) 活動(dòng)指向,1.教育者→教書育人 →以教育教學(xué)作用于大學(xué)生 2.研究者→科學(xué)研究 →以學(xué)術(shù)研究作用于科學(xué) 3.服務(wù)者→社會(huì)服務(wù) →以服務(wù)作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì),?,如何看待大學(xué)教師教學(xué)與科研的關(guān)系？,科學(xué)家錢偉長說過一句話： “你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。 將入學(xué)機(jī)會(huì)的平等拓展至入學(xué)機(jī)會(huì)均等、教學(xué)過程平等、教學(xué)結(jié)果平等是一種必然趨勢。 確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重辦學(xué)特色建設(shè)，著力營造辦學(xué)品牌。 辦學(xué)手段信息化。培養(yǎng)研究生單位796個(gè)。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。 高校教師占教職工的比例達(dá)到了65.8%。,?,我國大學(xué)教師重評價(jià)輕發(fā)展的考核評價(jià)制度桎梏了教師的發(fā)展。 諾貝爾獎(jiǎng)從頒獎(jiǎng)至今已有一百多年，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)已達(dá)到五百多人，其中3/4來自大學(xué)，而我國目前擁有107.6萬普通高等學(xué)校專任教師，卻不曾有一人問鼎諾貝爾獎(jiǎng)。 《高等教育法》第三十一條：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。,?,高等教育的基本特征 教學(xué)內(nèi)容的 高深性 專業(yè)性,?,與高等教育的相關(guān)概念,高等教育學(xué) 高等教育系統(tǒng) 高等學(xué)校 大學(xué) 高等教育機(jī)構(gòu),?,四、高等教育目的與功能（P89）,高等教育基本規(guī)律： 1.高等教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)（政治、經(jīng)濟(jì)、 文化等）發(fā)展的規(guī)律。 教育的主要構(gòu)成要素:教育者、教育中介、受教育者。,?,如何理解: “教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用？”,?,二、關(guān)于高等教育學(xué),1.高等教育學(xué)的研究對象 2.高等教育學(xué)是一門比較年輕的學(xué)科 3.潘懋元：我國高等教育學(xué)的學(xué)科創(chuàng)始人 4.我國高等教育研究簡況,?,什么是高等教育學(xué),研究高等教育的一般規(guī)律、探索培養(yǎng)高級專門人才的基本原理和方法的學(xué)科。 人們在青少年時(shí)代接受教育的年限越長，在成人時(shí)獲得的社會(huì)地位就越高。 19世紀(jì)末美國“威斯康星思想”明確地把社會(huì)服務(wù)作為大學(xué)的重要職能。,?,我國大學(xué)教師學(xué)位層次偏低，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理。我國大學(xué)教師評價(jià)制度過多地注重科研考核及教師的學(xué)位層次，發(fā)展性指標(biāo)的缺失，弱化了大學(xué)教師的發(fā)展后勁。 大眾化高等教育：高等教育毛入學(xué)率15%50%。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。辦學(xué)體制多元、投資渠道多元。有研究認(rèn)為，高校規(guī)模在800010000人效益最高。 所謂“注冊入學(xué)”，是指在學(xué)生及家長自愿的前提下，不參加高考，不填報(bào)志愿，高校通過注冊直接錄取一部分學(xué)生。階層差距正在成為影響教育公平的重要因素。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。,?,教師：教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),教師在教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者。 對教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的三種價(jià)值（P62）,?,大學(xué)的課程體系,通識(shí)類課程 → 落實(shí)培養(yǎng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的要求，是塑造人的課程。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他又一無所獲。大學(xué)教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的一個(gè)子類?！??,高等學(xué)校科學(xué)研究篇,第九講 高?？蒲械囊话愀攀?第十講 高?？蒲械某绦蚺c方法,?,高校科研在國家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用（P169）,?,我國高?？蒲校簡栴}、挑戰(zhàn)、原則,我國高?？蒲写嬖诘膯栴}（P173） 科研體制障礙 缺乏戰(zhàn)略性科研規(guī)劃 缺乏拔尖人才,?,我國高?？蒲忻媾R的挑戰(zhàn)和機(jī)遇（P173） 挑戰(zhàn)： 機(jī)遇：把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 “科教興國”戰(zhàn)略 “人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略 高?？蒲械念愋停≒177）,?,高?？蒲械膬r(jià)值追求（P180） 高?？蒲械幕驹瓌t（P181）,?,高?？茖W(xué)研究的步驟與方法,1.高?？茖W(xué)研究的步驟和程序（P189） 科研準(zhǔn)備階段（選題→立項(xiàng)→制訂研究計(jì)劃） 科學(xué)研究階段（實(shí)施研究計(jì)劃） 研究成果總結(jié)、評審、鑒定、推廣階段 2.高?？茖W(xué)研究的方法（P191） 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法 調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法 個(gè)案法、比較法、歷史法等,?,關(guān)于科研課題立項(xiàng)申報(bào)的過程與程序問題,1.高校教師科研課題立項(xiàng)的范圍 國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目 國家、省教育科學(xué)規(guī)劃課題（教科所） 國家、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題（宣傳部） 新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（高教處） 思想政治教育課題（思政處）,?,2.選題立項(xiàng) 參考課