【正文】 1簡述考試試題編制的基本原則a政治思想性原則b 科學性原則c針對性原則d 。通才教育的基本特征表現在a注重基本理論、知識、技能和方法的實際訓練b教學內容涵蓋整個學科領域、學科之間表現為相互交叉、滲透和綜合c多設置通博型課程、綜合型講座和各種專題研討。優(yōu)化大學課程結構應處理好哪些關系？a，通識教育課程與專業(yè)教育課程；專業(yè)基礎課與專業(yè)課；c，分科課程與綜合課程；d，理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)；e，顯性課程與隱性課程；f，必修課程與選修課程；g，主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程；h，先行課程與后續(xù)課程。a，專業(yè)性；b，教學與科研相結合；c，大學生學習的獨立性?，F代教學活動的主要環(huán)節(jié)如何理解大學的三項職能之間的關系？a，培養(yǎng)人才是現代大學的根本使命；b，科學研究是現代大學的重要職能；c，社會服務是現代大學職能的延伸。兩種教育教學方式互為補充，不能以一種否定另一種。專才教育是指比較強調實用知識和技能，專業(yè)設置非常狹窄，知識結構單一，所培養(yǎng)的學生的特點是剛開始工作時上手較快，但發(fā)展后勁不足，面對社會生活和科學技術的發(fā)展變化相對缺乏創(chuàng)造性和適應性。通才教育是相對傳統(tǒng)“專才”教育而提出的一種新的教育理念。（3）.人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展是人的全面發(fā)展的本質要求。（1）.人的主體性不斷提升和發(fā)展。馬克思主義認為，人的本質“在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學說的理論要點。a，人類文化繁衍靠得就是教育。按照《教育法》的規(guī)定，我國現階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。該教育模式注重人才多方面素質的培養(yǎng)，除了具有專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。該法案規(guī)定，聯邦政府依照每州參加國會的議員人數每人撥給3萬英畝土地，并將這些贈地所得的收益在每州至少資助開辦一所農工學院(又稱“贈地學院”)，主要講授有關農業(yè)和機械技藝方面的知識，為工農業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需的專門人才。學分制：教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。高等教育大眾化：是一個量與質統(tǒng)一的概念，量的增長指的是適齡青年高等學校入學率要達到15%─50%。社會本位論：主張根據國家利益與社會需要來制定教育目的和進行教育，是與教育的社會價值為取向的。高等教育結構：指高等教育系統(tǒng)內各組成部分之間的聯系方式和比例關系，它是一個多五點多超出的復雜的綜合結構。威斯康星大學以其卓越的成就受到世人的稱贊，為各州大學所效仿。一、名詞解釋教學過程：是學生認識與發(fā)展統(tǒng)一實現的過程，是在學生認識基礎上的發(fā)展過程。教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規(guī)律與治學方法，豐富教學內容，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。（4分）（3）科研是教師的另一項基本任務。（4分）（2）教學是教師的基本任務之一。（1）教學與科研是高校教師的兩項基本任務。P136展開論述2分。2．試論述當前我國高等學校專業(yè)設置中存在的問題及改革方向。六個方面：師資隊伍建設，教學內容建設，教學資源建設，教材建設，設備、設施和實驗建設，體制機制建設。（1）充分認識到，高校課程建設是學校教學工作的基本建設。（2分）知識的積累、能力的發(fā)展、世界觀的形成以及良好的個性品質的形成等是相互制約的、相互促進的，忽視其中任何一方面都會影響到培養(yǎng)人才的質量（2分）。此說不完整（4分）。其中教育關系是最基本的師生關系，是人格關系、心理關系和道德關系建立的基礎；反之良好的心理關系和道德關系能夠維持師生間良好的教育關系（2分）。此說不完整（4分）。一、分析、論述題1．談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？答題應圍繞以下要點展開分析：（1）高校教師的社會地位，取決于教師勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；（2）在我國現今條件下，教師的經濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；（3）教師社會地位的高低，最終取決于教師素質水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。以美國為典型代表。以法國為典型代表。――在學習方式和修業(yè)年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。高校體現為專科、本科和研究生三個層次。答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優(yōu)化了高校教師的隊伍結構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。13．大學教師從事科學研究的意義答：（一）教學與科研結合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律（二）科研是提高師資水平的基本途徑（三）科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段（四）科研是發(fā)展新學科的基礎（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道（六）科研是加速學校管理現代化的重要條件14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養(yǎng)過程的意義答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現在以下幾個方面：（一）可促進知識的轉化和知識的拓展（二）有利于增強大學生的社會意識和社會技能（三）有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能（四）有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質15．高等學校思想政治教育的主要任務答：高校思想政治教育工作的根本任務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。11．簡述高校教學方法的主要特點答：高校教學方法的主要特點有：（一）有教師直接控制轉變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）由于大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結合12．大學生學習過程的特點是什么？答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。10．如何科學、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格答：（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一致（二）培養(yǎng)目標和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低（三）培養(yǎng)要求應體現層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)（四）人才培養(yǎng)質量規(guī)格的國際可比性。（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內容。正確處理必修課與選修課的關系（1）兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。正確處理基礎課與專業(yè)課的關系（1）要加強基礎課，以有利于學好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質；（2）加強基礎課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎上實現高度專業(yè)化；（3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。教育上主要是幫助大學生認識自己的氣質特征，使其能在學習與生活中揚長避短，預防心理疾病的產生，更好地發(fā)展自己。同時還應意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質、水平的高低，取決于自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的準備。但是政府通過了相應的法律法規(guī)，為教師社會地位的確定提供了法律依據，對教育經費和教師待遇都有所規(guī)定。盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由于教育的社會效益具有滯后性，經濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經濟條件下很難及時地、直接地實現其真正的價值。高校教師的作用主要體現在：（一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發(fā)展。5．簡述教育目的的性質答：（一）教育目的是一種教育理想（主觀性）（二）教育目的具有客觀性6．簡述高校關于全面發(fā)展教育的實施途徑答：在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。3．社會文化與高等教育的關系答：（一）文化對高等教育的影響1．文化影響著高等學校教育的內容2．文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的實施3．文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4．高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用1．高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2．高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能 4．簡述現代大學的社會職能及其相互關系答：現代大學的社會職能包括：（一）培養(yǎng)專門人才是現代高校的根本使命（教學職能）（二）發(fā)展科學是現代高校的重要職能（研究職能）（三）服務社會是當代高校職能的延伸（針對社會）現代大學三大社會職能之間的相互關系，是相互聯系、相互滲透的，共同構成現代大學的職能體系。15．學制——學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。其二，學生系統(tǒng)地學習間接知識的過程；其三，教學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質、心理素質形成的過程。因此，教學過程本質上是教師指導下學生個體的認識過程和發(fā)展過程。教學活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學過程。一般是將學生畢業(yè)時應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學分和取得該專業(yè)畢業(yè)應修滿的總學分，作為學生畢業(yè)或獲得學位的業(yè)務標準。11．班級授課制——班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師根據各門學科的教學大綱規(guī)定的教學內容和固定的教學時間表，面對由一定數量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。教材的基本構成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖表、附錄、索引和注釋。它根據教學計劃，規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。教學計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分總計）、課程設置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內選擇教學內容。7．課程——狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。6．大眾高等教育（與英才教育比較）——高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。4教育目的——教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質量要求。3教育方針的基本內容——教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。2． 結合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點P266 答題應圍繞以下要點展開分析（1）大學教學方法的主要特點由教師直接控制轉為師生共同控制信息的傳遞； 由于大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加； 教學方法與研究方法的相互滲透和結合；第五篇：高等教育學試題及答案武漢張 2013122 21:01:00 （獨著），華東師范大學出版社，、教育經濟學（獨著），華中科技大學出版社，2009 、特色與發(fā)展研究（第一作者、主編），華中科技大學出版社，你最好能看看哦 武漢張 2013122 21:04:54 、特色分析，《大學教育科學》 ，《教育研究》 ，《高等教育研究》 ，《教育研究》 ，《高等教育研究》 、功利主義對現代高等教育發(fā)展的影響，《高等教育研究》 ，《高等工程教育研究》 ，《高等工程教育研究》 ，《 他的主要領域是高等教育財政（經濟）與民辦高等教育這塊 武漢張 2013122 21:25:48 他最近講的幾個講座課件，離線發(fā)給你看看哦高等教育學試題及答案三、名詞解釋——高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（三）集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制 簡稱結合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。（二）權力分散型的高等教育宏觀管理體制又稱分權制，一般高等教育的決策權力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監(jiān)督職能。18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式 P116答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：（一）中央集權型的高等教育宏觀管理體制這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權力在中央政府，由中央政府直接調解高等教育活動。我國高等學校系統(tǒng)的微觀特征體現在以下幾個方面：―― 層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步明確；―― 進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。17．簡述我國高等學校學制的特征 P92－93 答：我國高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校思想政治教育工作的工作主要有：（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發(fā)教育學生，增強大學生認識、改 造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀（三）調動和激發(fā)大學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進學生的 全面發(fā)展（四）引導、培養(yǎng)和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力 16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內他們也以直接知識為認識對象。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方