【正文】 課時安排：兩課時。教學重點：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。二、準確把握阿長是一個怎樣的人.三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。阿長與山海經(jīng)教案 篇3教學目標：一、整體感知課文。C組（后三分之一學生）：整理筆記，梳理知識。四、布置作業(yè)：A組（學優(yōu)生）：運用欲揚先抑的手法寫一位你熟悉的人。后者側(cè)重描寫長媽媽的言行，突出人物特點，以達到贊頌祝福長媽媽的目的。前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。前者通過對比表達了作者的愛憎之情。后者用“…和…”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點。每人把它當回事，阿長主動問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對李小屹美好童心的呵護，李小屹卻毫不知情。（2）本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。 伸出按住惶急 搖笑塞等動作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或指點著對手或自己的鼻尖。其次，運用多種描寫使人物更加生動鮮明。“我”渴望得到《山海經(jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長主動幫“我”買。二、研討新課：要求學生自讀課文，歸納明確：（1）本文在寫法上的特點首先是刻畫主人公時用了先抑后揚的寫法，前呼后應。（請一兩個同學來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點。教學反思：第三課時一、回顧內(nèi)容，導入新課：上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。B組（中等生）：口頭作文，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。我在朦朧中，看見一個好的故事。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。②以《阿長買》為題，寫一篇300字的想像短文?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。（二）理解延伸學了本文后，你有哪些收獲呢？長媽媽這個人物寫得栩栩如生。 （四人一組討論交流）1. 我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。三、體驗拓展，內(nèi)容探究。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。二、語言品味，方法借鑒。4．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗）。更多的是有益的成分。3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去”。阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或結(jié)合情節(jié)）1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。③心理描寫，突出中心。板書設計：阿長與《山海經(jīng)》沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）長媽媽禮節(jié)繁瑣 迷信 （不耐煩）講長毛的故事 （產(chǎn)生敬意）幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）誠摯的感情，對她的思念教學反思：第二課時一、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。五、課后拓展：你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談談。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》?！拔摇睂﹂L媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力。讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。這實在是無法可想了。②向母親告“我”的狀。（4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語）不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意具體分析過程：阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。（3）長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系。(2)這樣安排與什么有關(guān)？略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》.這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。第二件事向我講長毛的故事。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。n sǒng) 詰(j237。) 瘡疤（chuāng b?。┡Z（pīl236。思考的問題文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出）阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？四、學習字詞： 2分鐘生字正音：憎惡(z232。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同?！窘虒W方法】：導讀法，品味分析法第一課時一、導入新