【正文】 福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了?！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實(shí)在是深不可測?！拔摇睂Α渡胶＝?jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望。四、課堂小結(jié)： 2分鐘魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。 2分鐘六、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容，完成相關(guān)試題。C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫：②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。二、總結(jié)人物形象。2．是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求 ，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太平軍。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。她確有偉大的神力。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。（一）體驗(yàn)拓展：在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。代長媽媽說的話：“哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！ ”《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。課外延伸：①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。③以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?附：好的故事魯迅燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。 我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。這故事很美麗，幽雅、有趣。我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰?，F(xiàn)在我所見的故事也如此。河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。 現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。我就要凝視他們…… 我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。 但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……四、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：寫一個人物，通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，標(biāo)題自擬，字?jǐn)?shù)在400字左右。C組（后三分之一學(xué)生）：完成課后練習(xí)三、四題。請同學(xué)們回憶一下，進(jìn)行簡單陳述。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛及《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。先寫阿長的種種缺點(diǎn)令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事。充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察得是那么仔細(xì)，對孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認(rèn)真，鄭重其事。①細(xì)節(jié)描寫。睡覺時，伸開兩腳兩手在床中間擺成一個“大”字。②動作描寫和語言描寫。還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙開始語言幽默，富有情趣，對長媽媽的感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時語言則變得深情了。別人都只拿“我”開玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒有人幫“我”。（3）《從百草園到三味書屋》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》比較。不同的是：前者用了“從…到…”的句式，表明所寫內(nèi)容是要隨著時間空間的變化而變化。兩篇文章都寫的是少年時期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。后者則用了欲揚(yáng)先抑的手法深化中心。突出百草園是我的樂園。三、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解掌握了文章刻畫人物的方法，及材料的詳略安排對表達(dá)文章中心的作用。B組（中等生）：完成相關(guān)的練習(xí)題。板書設(shè)計：阿長與《山海經(jīng)》寫法：先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)多種描寫使人物生動鮮明（1）細(xì)節(jié)描寫；（2）動作描寫和語言描寫線索明確清楚，詳略處理的巧妙語言幽默，富有情趣比較：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對孩子的關(guān)愛。領(lǐng)會作者的思想感情。四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。一 導(dǎo)入同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是