【正文】 “別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情?？赐暾恼?，我們來(lái)總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容略寫(xiě)?作者為什么這樣安排?明確：略寫(xiě)：阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼來(lái)歷，“切切察察”、睡覺(jué)擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”的故事。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。①文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。③“我”為什么會(huì)覺(jué)得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?明確：文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，“我”沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。① 文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?明確：文中寫(xiě)到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，也沒(méi)有好機(jī)會(huì)。要求學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?⑵讓我們來(lái)看1928自然段，思考下列問(wèn)題。作者用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。阿長(zhǎng)說(shuō)“人死了，不應(yīng)該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了’……是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念和贊美?明確：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望。① 這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?明確：寫(xiě)了元旦吃福橘，長(zhǎng)媽媽教“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”的故事三件事。第二課時(shí)本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。欲揚(yáng)先抑抑揚(yáng)法技巧的一種。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作手法?明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”(35)→“非常麻煩”(612)→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”(1318)→“新的敬意”(1931)這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。明確：長(zhǎng)媽媽名稱(chēng)的來(lái)歷(12)地位低下切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖(3)絮叨瑣碎，純樸直率擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，母親問(wèn)起這事時(shí)，她不開(kāi)口。最后寫(xiě)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規(guī)矩。⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問(wèn)題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫(huà)出答案)① 文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)了哪件事情?明確：文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章來(lái)安慰自己。散文集有《朝花夕拾》等。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。⑵作者簡(jiǎn)介魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹(shù)人，浙江紹興人。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫(xiě)作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)?沒(méi)錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽。四、學(xué)時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。人文目標(biāo)把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。所以魯迅在沒(méi)有專(zhuān)文寫(xiě)過(guò)自己的母親的情況下，寫(xiě)下了這篇懷念保姆的文章。三、小結(jié)她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。作者要抒發(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情，可文章開(kāi)頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩，這是種什么寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處?明確：先抑后揚(yáng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容從阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)二、合作探究那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來(lái)看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念、感激之情。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》。(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?明確：“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情?！睘槭裁催@么說(shuō)?明確：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。怎樣理解文中說(shuō)的“確有偉大的神力”?明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?明確：。四、整體感知過(guò)渡：題目是《阿長(zhǎng)與》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書(shū)?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作)。情有可原：按情理或情節(jié)來(lái)看，尚有可以原諒之處。面如土色：臉色跟土一樣，沒(méi)有血色。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)他的什么作品?三、檢查預(yù)習(xí)。魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。三、作業(yè)將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買(mǎi)的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”?！拔宜坪跤龅搅艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！拔摇闭J(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。又是怎樣地念念不忘。學(xué)生思考下列問(wèn)題：在阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》之前，還寫(xiě)了哪些事？這樣寫(xiě)的作用是什么？當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢？應(yīng)該怎樣理解？長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格？四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。不到位之處教師可點(diǎn)撥。稱(chēng)呼，名不符實(shí)；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。其中重點(diǎn)寫(xiě)的是買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。三、整體感知學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。出示目標(biāo)，板書(shū)課題。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。五、課堂總結(jié)。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。，比較前后有什么變化，這是一種什么寫(xiě)法，有什么好處？感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！案鐑骸钡姆Q(chēng)呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情?！案吲d”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。”說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。”為什么這么說(shuō)？文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。她確有偉大的神力。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。無(wú)知、淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)我。教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。而?dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝?，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。搖著我的肩”。師補(bǔ)充：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？生回答后，師明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人