【正文】 明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。明確問(wèn)題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.好處：這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。.講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)。.明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。.這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。)依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，.再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。.d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 b、不許我走動(dòng)。.文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。出自《山海經(jīng)》的故事：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(zhǎng)媽媽死后再雇請(qǐng)的。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋凇冻ㄏκ啊分?，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門(mén)回憶和紀(jì)念她的?！伴L(zhǎng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨死”。她是魯迅兒時(shí)的保姆。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。散文詩(shī)集《野草》。板書(shū)課題及作者：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。.學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。（）〖參考答案〗其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席。（）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。五、課堂練習(xí)投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。其詞懇切，其情真切，十分感人。四、課堂小結(jié)本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象。⑷買(mǎi)回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托。⑶“元旦的古怪儀式”寫(xiě)阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：“鄭重”。師生共同揣摩文中的出色描寫(xiě)，示例：⑴寫(xiě)“切切察察”的樣子，一寫(xiě)說(shuō)話的聲音，一寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色？教師提示：描寫(xiě)，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。齊讀最后兩段。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。第⑶問(wèn)：當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”?！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。”為什么這么說(shuō)？指名各組代表回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。她確有偉大的神力。思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。”的描寫(xiě)如元旦長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望；諸如說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)；長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到她的無(wú)知、淳樸。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時(shí)，更多的通過(guò)短文的閱讀感悟“愛(ài)”的主題，陶冶情操。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒(méi)能向他認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在老師去世了，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)向他表白我內(nèi)心真誠(chéng)的歉意。前句為下文作伏筆。⑸略。⑷不能。⑵否定，老師相信我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，但我居然沒(méi)有去向老師認(rèn)錯(cuò)。⑻簡(jiǎn)述文章結(jié)尾處“……但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)”，一句中“遲到”的含義。C、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，從中看到的卻是一個(gè)教師對(duì)愛(ài)生的愛(ài)和他博大無(wú)私的胸襟。⑺選出對(duì)文章內(nèi)容理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：A、文中“我”回憶在小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，現(xiàn)在不可能當(dāng)面對(duì)老師認(rèn)錯(cuò)，主要反映出“我”是個(gè)知錯(cuò)就改的人。⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。方老師要“控制”自己的情緒是因?yàn)?。⑵第⑦語(yǔ)段中的引號(hào)表示什么作用？作簡(jiǎn)要說(shuō)明。”老婦人很難過(guò)地說(shuō)，“聽(tīng)孩子爸活著的時(shí)候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個(gè)學(xué)生……”一切都勿庸置疑，一時(shí)間，我猶如墜入了萬(wàn)丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個(gè)世界，能接受我這遲到的認(rèn)錯(cuò)?！八难劬?？”我驚駭萬(wàn)分?！蔽乙幌伦哟糇×?。老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋?！拔艺曳饺鹉昀蠋?，我是他以前教過(guò)的一名學(xué)生。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門(mén)。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過(guò)去所生活過(guò)的城市。⑥下午，方老師對(duì)我們說(shuō)：“我已查明了上午的事是誰(shuí)干的，我不說(shuō)出他的名字，是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。”⑤當(dāng)時(shí)我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬(wàn)不得已時(shí)怎么也不說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，他開(kāi)口說(shuō)道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)的眼睛，這件事是誰(shuí)干的，我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。④上午放學(xué)前，方老師緊繃著一張臉走進(jìn)了教室。見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)“哎喲”一聲，一個(gè)十來(lái)歲的女孩捂著眼睛蹲了下去?！傍喌啊币?jiàn)勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃。③“槍?xiě)?zhàn)”越來(lái)越激烈，我的腦袋突然被一個(gè)外號(hào)叫“鴨蛋”的擊中了。①事情發(fā)生在我念小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。六、布置作業(yè)抄寫(xiě)本課的生字詞?？墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。四、課堂小結(jié)從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。再則，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。她確有偉大的神力?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”⑵“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情的變化流動(dòng)。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。思考：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。⑸“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。中國(guó)有“天神至尊，地神多福”的說(shuō)法。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺(jué)，魯迅現(xiàn)在這樣寫(xiě)，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。”有一回，隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。貓⑸渴望羨慕。能夠理解的。⑵害怕著急。⑷我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。⑵我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。三、誦讀感知，理清思路學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹髡哂腥础栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。《朝花夕拾》：魯迅散文集。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來(lái)讀讀嗎？設(shè)計(jì)二（從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書(shū)屋》）阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。討論探究法：文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力?！窘虒W(xué)方法】復(fù)述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。能力目標(biāo)：⑴體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。⑵了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。四人一組討論交流。這里用了在記敘中抒情的手法。文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里用了什么寫(xiě)作手法？要點(diǎn)提示：事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得他有“偉大的神力”，從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿＝?，而是由他“塞在我的嘴里”。首先，文中描?xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。第二課時(shí)一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。四、布置作業(yè)“研討與練習(xí)”一。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)