【正文】 此種教學策略意義在于：小組互檢字詞，生生互動，與個別指名檢查相比，訓練面大，效率高；介紹作品，利于學生積累；教師介紹作品，能激發(fā)閱讀欲，助于語文閱讀教學，同時，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開發(fā)者的姿態(tài)。學法指導方面，此環(huán)節(jié)讓學生學會從內(nèi)容，情感方面去評判感受作品。然后，學生聽詩后談感受，從“大堰河是怎樣一個人？”“作者對大堰河的感情？”兩方面談。教學媒體：投影、兩張膠片，其一謄寫字詞，其二抄艾青詩——《大堰河—我的保姆》。豐厚語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。強調(diào)多讀。教法選擇：情境教學法，講述法，討論法，實踐法綜合靈活運用。深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民?？箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認貨，掉頭就走?！边€跟小孫女講：“不要學你爺爺，你爺爺拿筷多難看。幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。第三、善用修飾語。傳神的描寫文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細研讀，體會特色）討論、交流，教師歸納：第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。對學生的學習表現(xiàn)進行總結(jié)。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。她確有偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓。目標②品味本文的語言。心理描寫，突出中心。⑴描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。課外閱讀（朝花夕拾）。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。②問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。具體研習：⑴明確目標。②給段落標上序號。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。教學時數(shù)：2課時。正確認識阿長性格中的缺點。學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。（哀其不幸）長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。越是講得荒謬，越是聽得當真，這就有點幽默了。沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時amp。【教學策略】探究法對話法講讀法【教學過程】一、導入談話導入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一?！窘虒W目標】教學的終點通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進行交流，最終準確把握課文內(nèi)容及作者所要表達的情感。在教學中，教師應引導學生讀懂這幽默批判下的親厚情感。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。七、總結(jié)全文。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。問題探究一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標題、作者，指定學生簡介作者。體會文章中蘊含的思想感情。.（三）教師導學：現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分——“揚”的部分。.根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。.寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。（二）學生回答，教師歸納。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。 c、睡覺擺大字。.四、課文講解，完成目標二、三：（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論?！渡胶＝?jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。.領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫作練習，寫完后在班上交流。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。加強誦讀，在誦讀中加深體會?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結(jié)，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術(shù)形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向?qū)W生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。⑶聯(lián)系上下文有關(guān)內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。“是小時候讓人用彈槍打瞎的。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經(jīng)不在人世了。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道?！雹吡罘嚼蠋熓氖牵疫@個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。閱讀短文，回答問題?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》?！笆琛笔恰胺謼l說明的文字”。⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗⑶神秘不可揣摩。⑶從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時的保姆。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名。《山海經(jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟wCAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀?！窘虒W難點】領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。阿長與《山海經(jīng)》教學設計2【教學目標】知識目標：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”。表面上看是貶義的。可邊分析邊板書，也可留給學生課后完成?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。母親問起這事時，他不開口。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。給我講長毛的故事。長媽媽喜歡切切喳喳。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？作者對阿長有著怎樣的思想感情？（二）師生共同討論歸納。三、整體感知（一）仔細默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。這一課時主要完成的任務是重點段落的研讀以及課外拓展。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。教學準備：學生利用工具書掌握以下字詞。２、課六后練習四，完成目標五。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。.７、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！按┲碌乃{布衫”寫一人