【正文】 如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。五、布置作業(yè)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。所以說，阿長“確有偉大的神力”。她確有偉大的神力。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不認(rèn)識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正使魯迅對阿長產(chǎn)生感激和敬意的是因?yàn)榘㈤L給他買到了《山海經(jīng)》。最后敘述阿長利用告假回家的機(jī)會，買得了魯迅渴求的《山海經(jīng)》。但省去不必要的描寫而改用敘述性質(zhì)的語言來刻畫人物形象也會獲得成功。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長作為一個女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對她深厚而復(fù)雜的思想感情。而散文因?yàn)槠亩绦『退鼉?nèi)在格局的單一性，只能選擇典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)，展示人物性格中的那些“閃光點(diǎn)”以“一斑窺全豹”，從而表現(xiàn)人物的性格特征。2．詳略得當(dāng)，突出中心文章略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。只有大字不識的阿長，主動來問，并且在她告假回來時(shí)帶回了《山海經(jīng)》，由此可見她對小主人的熱心、忠誠。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長媽媽的靈魂。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。大字不識的阿長急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。雖然阿長講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對阿長肅然起敬。第二層：通過寫除夕夜長媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現(xiàn)了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。寫“我”對阿長的稱呼，表現(xiàn)了“我”對阿長又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時(shí)稱她為“阿媽”，憎惡她時(shí)就叫她“阿長”。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。六、關(guān)于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。粗拙：粗糙低劣。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐?；碳保后@慌急迫。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。擄：把人搶走。要y224。238。238。237。詰ji227?？蘫226。炎y225。237。239。竿gān（竹竿）236。（肚臍）238。恕sh249。（經(jīng)濟(jì)）237。絮x249。ti226。239。tiě請?zhí)　　∧?37。239。淡薄236。238。k238。i背地里239。w249。）孀（shuāng）懼憚（d224。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文 1．研習(xí)目標(biāo)。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。3．研習(xí)效果反饋。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。1．初讀課文。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！闭痼@、感動的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。無知、淳樸5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。４．長媽媽“逼”著我吃福桔 ——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié) ５．長媽媽給我講長毛的故事 ——長媽媽是無知而又淳樸的。二、整體感知：文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有?？誓剑浩惹械亓w慕。１、莫（名）其妙（）Ａ 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的２、（念）念不忘（）Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫３、（疏）懶（）Ａ 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉４、煩瑣之（至）（）Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于三、查工具書，解釋下列詞語： 惶急：恐懼著急。過程：一、導(dǎo)入。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。處理這一問題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。，第一句話就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”說過之后，還要吃一點(diǎn)福橘（一年到頭，順順溜溜）。3．因?yàn)樗?jīng)常給我講長毛的故事，某種情況表明她似乎有“偉大的神力”，所以就有了“特別的敬意”。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。文章用深情的語言，表達(dá)了對這位勞動?jì)D女的真誠的懷念。2．在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？明確：有。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)提升，學(xué)會人性關(guān)懷1．“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述?？鋸埿栽~語往往不僅有它表面的含義，更有其符合語境的深刻意義。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。我想，這實(shí)在是無法可想了。詼諧幽默：本文刻畫阿長時(shí)常用幽默筆調(diào)，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品味，然后說出你的理解。通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫出了“我”的吃驚。又如講“長毛”故事時(shí)語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。在寫人上，也初步把握了長媽媽的形象，我們似乎真看見了一個“切切察察”的長媽媽，