【正文】 這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。題2，回答前兩問，較容易。)(約需1分鐘)(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。阿長，是魯迅兒時的保姆。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。賞識成功教育。三、說教法聽說讀寫結(jié)合法。個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標(biāo)為⑴運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本。二、說學(xué)情三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認(rèn)識。為了說清這一特色，我通過例舉作文實(shí)例，運(yùn)用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P(yáng)的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實(shí)踐的能力。再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計(jì)了五個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實(shí)反映長媽媽的一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽媽的一些壞毛病（切切察察，睡相不好）→長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。”為了能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。為了突出重點(diǎn)，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計(jì)的情感價值目標(biāo)是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。說板書:名字的由來底層麻木睡大字最討厭吃福橘不耐煩的磨難長毛故事特別敬意謀害隱鼠憎恨買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力阿長逝世祈福永久的懷念教師總結(jié)：教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女長媽媽的形象。結(jié)束語：中國最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是毛澤東，他要改造農(nóng)民的地位。：曾患羊角風(fēng)，發(fā)癲癇卒于舟中。最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴(yán)的、麻木的阿長。阿長給我買《山海經(jīng)》。阿長睡大字。猜一猜，他是誰？一：初讀課文，整體感知：用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確、流暢的誦讀課文，標(biāo)出生字詞。說難點(diǎn)：理解作者對阿長情感的變化。表達(dá)了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會最底層勞動者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。2.（1）當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。（7）板書（8）布置作業(yè)。（4）能力訓(xùn)練。也有利于學(xué)生對作者的情感產(chǎn)生初步的見解。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中，使之能切身感受到作者所思所想。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ唬?）體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；（3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。四、說教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。附板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。這樣問題也就不難解決了。（去掉阿長的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。）（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。阿長，是魯迅兒時的保姆。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個問題的設(shè)計(jì)要簡單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（三）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。《阿長與山海經(jīng)》說課稿2一、說教材阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。這里用了什么寫作手法？看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：介紹重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，并加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。朗讀618自然段，思考下列問題。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強(qiáng)化了重點(diǎn)詞匯的積累。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。四、說學(xué)法強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。附：板書設(shè)計(jì)：阿長與《山海經(jīng)》魯迅情感： 不大佩服 討厭、不耐煩 敬意 懷念阿長： 煩 瑣 愚昧 迷信 善良 樸實(shí) 真誠第四篇：《阿長與山海經(jīng)》說課稿《阿長與山海經(jīng)》說課稿《阿長與山海經(jīng)》說課稿1一、說教材本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。通過學(xué)生體會、歸納，讓學(xué)生明白：魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。首先讓學(xué)生找出文中刻畫人物的句子，進(jìn)行評點(diǎn)，批注。同時，三個問題的設(shè)置如同“一縷春風(fēng)，吹皺一池春水”。(此步意在夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：這樣緊扣本單元“愛”的主題，快速切入主題。整課的流程為：整體感知——討論探究——研讀品析——美點(diǎn)尋蹤四個板塊，層層深入。二、說教學(xué)目標(biāo)語文教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題中指出：“在語文教學(xué)中，??重視積累感悟、陶冶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”，所以根據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：理解、積累字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法體會描寫的作用和方法感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的真實(shí)美?！栋㈤L與》是魯迅先生的一篇回憶性散文，作者以雙重眼光：兒時的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光回憶了自己的保姆阿長。以鞏固今天所學(xué)。在此，我會給學(xué)生推薦一部女作家林海音的作品《城南舊事》，作品以小女孩英子兒時的眼光去看待周圍的一切事物，其中也包括了一個保姆的形象，就是宋媽。本單元的課文意在讓學(xué)生從中感悟到“愛”這種博大的情感，從而陶冶自己的情操。在能力拓展部分，我設(shè)計(jì)了2個問題：阿長為我買回《山海經(jīng)》后，我是怎樣的心理？此問題是為了讓學(xué)生充分體會作者得到“心愛寶書”時的心情，同時襯托出阿長的偉大神力。所以，在深層探究部分，我安排了配樂朗讀環(huán)節(jié)。由此我們可以看出，作者對阿長描寫過程中思想感情的變化：由最初的討厭、不耐煩，到產(chǎn)生空前的敬意，但敬意逐漸淡薄至完全消失，再到產(chǎn)生了新的敬意，并在文章最后表達(dá)了自己對長媽媽的深切懷念之情。在學(xué)生回答問題時，應(yīng)適時地給予鼓勵與贊揚(yáng)以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。對字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開始今天對課文的第一次閱讀。然后，由教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，從作者的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個方面做一個簡單而全面地概括。為了改變這種分析魯迅作品政治意識形態(tài)先行的陳舊觀念，讓文學(xué)的思想與審美在學(xué)生豐富多彩的個人經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位的教育理念，在一種輕松愉悅的氛圍中開始今天的新課學(xué)習(xí)。同時我制定了以下的教學(xué)步驟。全文我將安排兩個課時讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。我的教學(xué)目標(biāo)之所以這樣設(shè)計(jì)，也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一原則。整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨勢。體裁為敘事散文。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。認(rèn)識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運(yùn)用之妙。然而，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象