【正文】 那么，阿長到底是個(gè)什么樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！　〗虒W(xué)過程　?、艑?dǎo)入語　　同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。　　二、教學(xué)難點(diǎn)　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征?！　　栋㈤L與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　掌握以下字詞：　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀　　能力目標(biāo)　　(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。本文教學(xué)中的板書采用“段位”板書形式，將版面分成“語文知識(shí)積累”、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊?！　∫环N學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章內(nèi)容，文章寫法，文章情感，語文積累，影響啟示五方面談收獲。另外，這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)承上版塊的人物描寫訓(xùn)練，一個(gè)啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”，講之，不僅重要而且必要。訓(xùn)練中，教師做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)傾向于“弱勢群體”。全班交流中，教師要參與交流，對學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問題，教師應(yīng)適時(shí)提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí)，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問題”?！　。?）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說大地“仁厚黑暗”。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉?！　∽詈蟆白h”“為什么這樣寫”?！　∑浜蟆白h”“作者是如何寫的”。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一，“授人以魚，不如授人以漁”，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二?！　“鎵K一：“讀讀”　　本文篇幅約3000字，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。　　具體教學(xué)行為：　　小組內(nèi)互檢字詞，內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答，了解掌握情況?！　〈谁h(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí)：　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！　〗虒W(xué)進(jìn)程：　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。　　課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí)，小組交流，互動(dòng)協(xié)作。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。　　學(xué)法引導(dǎo)：　　強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。　　《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。我們怎么評(píng)價(jià)這個(gè)故事　　為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？　　小組探究　　全班討論　　問題1：　　第一階段：一般印象　　不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時(shí)amp。魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?！　∶鞔_：　　事件阿長的性格“我”的態(tài)度　　喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她　　睡覺擺“大”字　　懂得許多規(guī)矩　　如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”　　教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子　　講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”　　買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”　　從整篇文章入手，我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?　　明確：刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。她確有偉大的神力?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”?！　≡憜枺贺?zé)問　　渴慕：非常思慕?！　∽⒁簟　●敁镢せ碳悲彴淘憜柨誓绞钁信Z孤孀懼憚　　解釋詞語　　識(shí)文斷字：知曉文字?！　《⒅付▽W(xué)生簡介作者?！　±斫馕闹袔в懈星樯实脑~句，把握作者情感變化的過程?！　±斫馕闹袔в懈星樯实脑~句，把握作者情感變化的過程。這里用了在記敘中抒情的手法。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然他也不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我?！　∈紫龋闹忻鑼懥碎L媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上?！　〉诙n時(shí)　　一、精讀課文　?。ㄒ唬┓纸巧首x六—十七自然段，思考下列問題。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子?！　懙劫I《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。隱含著作者的同情。給我買來《山海經(jīng)》。不許我走動(dòng)?！　∫c(diǎn)提示：　　適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可?！　∥恼聦懥税㈤L哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征?！　≡O(shè)計(jì)思路：　　本篇課文用兩課時(shí)完成。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征?！　∷?、拓展遷移，布置作業(yè)　　對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。　　B、對比、映襯法：　　本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。　　如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”?！　∫髮W(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?　　設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。這里用了什么寫作手法?　　文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情?！　〗Y(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。　　事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?！　∥?、布置作業(yè)　　，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。阿長是一個(gè)樸實(shí)的人?！　“㈤L是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人。阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人?！薄　?3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話。E、給“我”買《山海經(jīng)》。　　(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?　　A、交待“阿長”的來歷。　　璣:不圓的珠子?！　锶?把人搶走。)　　驚駭:(書面語)驚慌,害怕。i)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(y236。)　　瘡疤(chu　　āngbā)詰問(ji233。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。　　三、研習(xí)課文　　(一)整體感知課文。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?　　今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。可采用“導(dǎo)讀法”?！　　！　?，弄清記敘的順序?！　『髞砦蚁耄焊赣H不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想?！　「赣H也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。參加什么會(huì)議，看到會(huì)場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的?！　U(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相?！　∵@樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的?！　〗處熖崾荆何覀冎溃皼]有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情?！　　栋㈤L與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　把握人物特點(diǎn)　　學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1　　課時(shí)安排：3課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩?！　　伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”?！　?．這篇文章比較長，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。　　輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格?！　。?）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了?！　　魧W(xué)生準(zhǔn)備　　1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。　　2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。　　2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。　　◆過程與方法　　1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)?！　　栋㈤L與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)　　◆知識(shí)與能力　　1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式?！　W(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用?！　∮洈⑽牡脑斅园才?，是根據(jù)中心來確定的?！　∪?、質(zhì)疑問難，合作探究　　本文的記敘線索是什么？　　本文是以作者的思想變化為線索的?！　‘嫵鑫闹斜砻髯髡邔Π㈤L的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？　　感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來?！　　案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。她確有偉大的神力?！　〗Y(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意?！　∈虑榈钠鹨颍骸拔摇痹谶h(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。無知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。搖著我的肩”。　　四、質(zhì)疑問難，合作探究　　師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。　　二、初讀課文，整體感知　　認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？　　明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣?！　〉谝徽n時(shí)：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入　?。ㄒ唬?dǎo)語　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己