【正文】 這種詳略結(jié)合的寫作手法，是這篇文章的另一大寫作特色。從這篇文章中，我們是不是可以看出，這篇文章是以作者思想感情的變化為敘述線索的呢？作者的感情是不是經(jīng)歷了八次變化呢？是不是由一開始的不大佩服，到討厭，不耐煩，再到空前敬意，特別敬意，接著敬意消失，再后來又產(chǎn)生了新的敬意（感激），最后就是很是懷念。作者對于阿長，到了現(xiàn)在，是不是只剩下懷念之情了呢？（一邊板書）請同學(xué)們一起充滿真情地朗讀一下課文的最后兩個自然段！（我的保姆? 預(yù)備起?。┱n文小結(jié)師：經(jīng)過兩個課時的學(xué)習(xí)，我想，同學(xué)們一定都對這篇課文的內(nèi)容有了深入的了解。這就是阿長的第二個“神力”，對不對？所以，作者對于謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。（提示）是不是從一開始在一個遠方叔祖家中聽說了一部繪圖的《山海經(jīng)》呢？作者當(dāng)時是不是也“很愿意看看這樣的圖畫”？然后，到了第21自然段，作者又寫到了“玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》”。（一邊板書）在第十七自然段中，我們可以從中找出哪些事情說明“我”已經(jīng)不再對阿長討厭與不耐煩了，而是特別的敬意？生：??師：是不是作者已經(jīng)不再計較阿長的煩瑣禮節(jié)和睡“大”字了？但是，童年的魯迅，是不是真地原諒了阿長？大家看到第18自然段，“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。雖然她記不清自己的名字，卻還記得“長毛“的故事！這是僅屬于阿長的故事！童年的“我”，是不是就是因為這件事情對阿長產(chǎn)生了“空前的敬意”呢？（一邊板書）同學(xué)們，接下來我們一起看到第13至第18自然段。作者在第6自然段第一句話就寫到了阿長懂得的那些規(guī)矩是作者所不耐煩的。師：好，我們再回頭來看看第一個故事——“阿長”由來。好，大家的課文應(yīng)該都閱讀的差不多了。那么，阿長她究竟是魯迅的什么人呢？生：女工，保姆，長媽媽??師：對，阿長是魯迅家中的保姆。3.《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書，它承載著阿長對“我”的關(guān)愛和“我”對阿長的敬意第五篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點字詞和重點語句的含義，探究文章錘煉語言的方式學(xué)習(xí)詳寫與略寫相結(jié)合、欲揚先抑的寫作方法分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情二、學(xué)習(xí)重難點重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情難點：理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c三、學(xué)習(xí)課時2課時四、學(xué)習(xí)過程課文導(dǎo)入同學(xué)們，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講得美女蛇的故事是不是非常的神秘呢？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗，那么，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來看課文——阿長與《山海經(jīng)》知識鏈接a作者簡介首先，我們一起來了解一下這篇文章的作者——魯迅先生。4．刑天舞干戚?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》1．根據(jù)選文內(nèi)容概括出“我”心理變化的過程。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。1.“我”平時怎樣叫保姆長媽媽？什么時候叫“她”阿長？有時候“我”為什么“實在不大佩服他”？“長毛”的故事中，“長毛”指的是什么？“特別的敬意”是因何而生？又是何時消失？4.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”指的是什么故事？5.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“三腳的鳥”指的是什么？“元旦的古怪儀式”是什么？？三、閱讀下面一段文字，回答問題。四、布置作業(yè)五、課后反思第四篇：阿長與《山海經(jīng)》目標(biāo)：《朝花夕拾》《朝花夕拾》閱讀之二《阿長與〈山海經(jīng)〉》學(xué)案班級 姓名 學(xué)號一、閱讀導(dǎo)學(xué)阿長是魯迅小時侯的保姆。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。“她又有所要求似的。第二課時一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。二、初讀課文，掃清障礙學(xué)生借助工具書解決字詞三、細讀課文，整體感知思考：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。課時安排：安排兩課時。教學(xué)難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。第三篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。她的管教很不適合兒童心理，但出發(fā)點是好的。十、課后習(xí)題解答（一）文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發(fā)展的情節(jié)，而且波瀾起伏，出人意料；同時，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動和品質(zhì)。關(guān)于繪圖的《山海經(jīng)》的發(fā)現(xiàn)和向往，以及阿長對于此事的關(guān)心和她終于買來了一部有畫的“三哼經(jīng)”這個過程，除了直接寫了阿長所說的一句話之外，其余全是用敘述的語言來寫的。阿長是一個極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶。因此，一般地講，小說的人物是寫實的、多面的、立體的，有點像工筆細描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點像重神不重形的寫意畫。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，如她的外形特征，能真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。”“這又使我產(chǎn)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。阿長滿肚子都是麻煩的禮節(jié)，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達到迷信的程度。第二部分（第3～17段），作者“討厭”長媽媽的事例。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》。五、文學(xué)常識 1．作者簡介魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。深不可測：深得難以測量。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨?？誓剑悍浅Ｋ寄?。瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。o（要求）237。躺tǎng（躺下）238。絀ch249。倘tǎng（倘若）237。（詰問）236。（刻不容緩）236。n（烈日炎炎）刊kān（刊物）238。該gāi（應(yīng)該）239。炙zh236。駭h224。238。（饒?。?39。237。（絮說）239。碑帖三、辨析形似字的字音及字形236。238。238。薄237。tiē妥貼236。226。ng空閑238。惡237。憎惡236。n）璣（jī）霹靂（pī l236。第二篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》三、課堂總結(jié)1．對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。2．借助工具書解決生字詞。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。買《山海經(jīng)》