【正文】 第四版塊：“講講”接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時(shí)、高效能保證知識的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢是其他方法無法取替的。版塊三：“練練”此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫法的鞏固和延伸，新課改提出語文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力。（3）阿長為何給“我”買《山海經(jīng)》。此處班級教學(xué)的組織形式為全班交流。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題習(xí)慣，提高學(xué)生語言思維和語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對其寫作評判也是見仁見智的。版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會后吸納的認(rèn)知規(guī)律，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。此處師生雙邊活動(dòng)中，教師的行為是：“范讀開頭、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1116及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評價(jià)；講述朗讀技巧。介紹課下搜集的魯迅的作品，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無?！?、《瑣記》。有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達(dá)能力。首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教師朗讀。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)積累。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。教學(xué)難點(diǎn)：對文章主題的領(lǐng)會。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：把握人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1課時(shí)安排：3課時(shí)一、導(dǎo)入在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。三、課堂總結(jié)對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。⑵對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。具體研習(xí)：教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。五、布置作業(yè)有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。開頭的第2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。）①問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。⑵借助工具書解決生字詞。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法?？坍嬋宋锏姆椒?。理清文章的思路，弄清記敘的順序。問題2：為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。我們怎么評價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？小組探究全班討論問題1：第一階段：一般印象不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時(shí)amp。學(xué)會從日常小事中體會熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。這篇散文語言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？外貌、動(dòng)作、語言?！霸鲪?、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。明確：屬于“抑”的方面的事件有：a、喜歡切切察察；b、不許我走動(dòng)；c、睡覺擺大字；d、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；e、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。f、給我買來《山海經(jīng)》。 b、不許我走動(dòng)。出自《山海經(jīng)》的故事：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨死”。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答（一）注音： .擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。板書課題及作者：阿長與《山海經(jīng)》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。.領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。（）〖參考答案〗其中⑵、⑶、⑷句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。（）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。其詞懇切，其情真切，十分感人。⑷買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢，后面稱頌烘托。師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：⑴寫“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。所以說，阿長“確有偉大的神力”?！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情?！睘槭裁催@么說？指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵。思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒能向他認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在老師去世了，我再也沒有機(jī)會向他表白我內(nèi)心真誠的歉意。⑸略。⑵否定，老師相信我是個(gè)誠實(shí)的孩子，但我居然沒有去向老師認(rèn)錯(cuò)。C、文中回憶的是我小學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，從中看到的卻是一個(gè)教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。⑹文章在結(jié)構(gòu)上往往講究前后的照應(yīng)。⑵第⑦語段中的引號表示什么作用？作簡要說明?！八难劬?？”我驚駭萬分。老婦人遲疑片刻后，讓我進(jìn)了屋。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。⑥下午，方老師對我們說：“我已查明了上午的事是誰干的，我不說出他的名字，是因?yàn)槲蚁嘈潘莻€(gè)誠實(shí)的孩子，他會主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)的。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個(gè)同學(xué)用彈槍打傷了四年級一個(gè)女同學(xué)的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動(dòng)向老師坦白認(rèn)錯(cuò)。見聽見“哎喲”一聲，一個(gè)十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。③“槍戰(zhàn)”越來越激烈，我的腦袋突然被一個(gè)外號叫“鴨蛋”的擊中了。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字詞。四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長”名副其實(shí)。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。抓關(guān)鍵語句，體會感情的變化流動(dòng)。以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽，師生評議。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點(diǎn)寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。⑸“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味?！庇幸换?，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。⑸渴望羨慕。⑵害怕著急。⑵我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹髡哂腥?，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！冻ㄏκ啊罚呼斞干⑽募！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草