【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）　　不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念　　讀課文，要求找出作者感情變化的原因。　　教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情?！　≡O(shè)問：1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？　　作者透露阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情?！　±首x課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情?！　∥?、探究寫法　　文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？　　略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮?！　∵@樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象?！　魃竦拿鑼憽　∥恼聦?duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會(huì)特色）　　討論、交流，教師歸納：　　第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲?！　〉诙?、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相?！　〉谌⑸朴眯揎椪Z。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)?！　⌒〗Y(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的?！　U(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色?！　准∈隆浉赣H葉圣陶　　葉至誠　　父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想?！　∥医衲?2歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看。”我就接著說：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會(huì)?！薄　∵€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看?！　「赣H也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看?！　《欤易叱鑫葑記]把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在?！　『髞砦蚁耄焊赣H不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想?！　】箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思?！　≈荡烁赣H逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的懷念吧?！　。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的　　。　　，弄清記敘的順序?！　?。　　。　　教學(xué)重難點(diǎn)　　?！　??！　??！　?。　　教學(xué)設(shè)想:　　教學(xué)方法　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”。也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式。也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)　　教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?　　今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》?！　《⒔忸}　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情?！　∪?、研習(xí)課文　　(一)整體感知課文?！　??！　∫螅孩龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等?！　?。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來完成。)　　瘡疤(chu　　āngbā)詰問(ji233。)懼憚(d224。n)霹靂(pīl236。)璣(jī)　　震悚(sǒng)駭(h224。i)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(y236。)　　惶急(hu225。ng)渴慕(m249。)臍(qǐ)絮說(x249。)　　驚駭:(書面語)驚慌,害怕。　　震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)?！　≡憜?(書面語)追問盤問責(zé)問?！　≤?(書面語)德行美好?！　锶?把人搶走?！　』碳?恐懼的意思.?！　’彴?喻痛處、短處和隱私?！　〈肿?粗糙,低劣?！　…^:不圓的珠子。　　(二)具體研習(xí)?！　　＜?xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題?！　?1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?　　A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷。B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)。C、她懂得許多規(guī)矩。D、講“長(zhǎng)毛”的故事。E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。　　(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?　　(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)　　討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！薄　?3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?　　根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。　　學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人?！　“㈤L(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人?！　〗處熜〗Y(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德　　四、課堂小結(jié)　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。　　(朝花夕拾)?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》　　情感不大佩服——不耐煩——　　空前敬意——新的敬意　　阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠　　第二課時(shí)　　一、檢查作業(yè)情況　　二、研習(xí)課文　　(一)、齊讀第十八—二十八自然段　　在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果?！　∈虑榈钠鹨颍骸拔摇痹谶h(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘?！　〗?jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了?！　〗Y(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意?！　∥闹袑懥四男┤藢?duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?　　文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情　　“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?　　文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?　　文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法?！　?二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒??！　∫髮W(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?　　設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫?！　?三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法?！　∽髡咴诳坍嬮L(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?　　A、傳神的描寫：　?、偌?xì)節(jié)描寫：　　如：寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。　?、诒疚闹袑?duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色?！　∪缭r(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。　?、坌睦砻鑼?，突出中心。　　如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨?！　、對(duì)比、映襯法：　　本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”?！　∪⒄n堂總結(jié)　　?！　?。　　?！　∷?、拓展遷移，布置作業(yè)　　對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人?！　「剑喊鍟O(shè)計(jì)　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》　　傳神的描寫：　　①細(xì)節(jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛　　②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色?！　、坌睦砻鑼懀怀鲋行?。　　B、對(duì)比、映襯法：　　手法先抑后揚(yáng)　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　整體感知課文，把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？　　把握課文中作者情感變化的過程，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法？　　體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀　　教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)?！　≡O(shè)計(jì)思路：　　本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(zhǎng)媽媽