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正文內(nèi)容

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-12-06 01:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 他對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語)  不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念  讀課文,要求找出作者感情變化的原因。  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是他感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情?! ≡O(shè)問:1——17段對(duì)阿長(zhǎng)多寫抑筆,大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?  作者透露阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理,但他的心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順利利”,作者在具體的描寫中包含同情?! ±首x課文最后兩段,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情?! ∥?、探究寫法  文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?  略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步的了解,她的外形特征,真實(shí)的反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意;詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮?! ∵@樣寫,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象?! 魃竦拿鑼憽 ∥恼聦?duì)阿長(zhǎng)的描寫有什么特色?(提示:尋找相關(guān)的描寫,仔細(xì)研讀,體會(huì)特色)  討論、交流,教師歸納:  第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲?! 〉诙?、善用比喻。一個(gè)大字的比喻,形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相?! 〉谌⑸朴眯揎椪Z。如寫阿長(zhǎng)的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長(zhǎng)渴望新年平安的心理,用“惶急”,準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)?! ⌒〗Y(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的?! U(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說說這篇文章在描寫方面的特色?! 准∈隆浉赣H葉圣陶  葉至誠  父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想?! ∥医衲?2歲了,可是拿不好筷子。人家拿筷,拇指上一只,食指上一只,吃起來,兩只筷平行地向碗里伸去,或扒或揀,靈活方便;我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷,想要吃什么,交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說:“人家吃菜是揀的,你吃菜是叉的?!边€跟小孫女講:“不要學(xué)你爺爺,你爺爺拿筷多難看。”我就接著說:“是啊,我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子,我自小就沒學(xué)會(huì)?!薄 ∵€有一件我無論如何干不好的事,就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議,看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿,我心里就嘀咕:“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上,自己再不敢多看一眼,只好出門不認(rèn)貨,掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了,父親也只管我稿子寫得是不是清楚,不管我的字是不是好看?! 「赣H也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家;把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對(duì)方,報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看?! 《欤易叱鑫葑記]把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長(zhǎng)的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在?! 『髞砦蚁耄焊赣H不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著想?! 】箲?zhàn)期間,父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,一篇叫《習(xí)慣成自然》,另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》,主要說的就是父親管著我的那層意思?! ≈荡烁赣H逝世一周年之際,記下這些小事,也算是對(duì)他的懷念吧?! 。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物)  《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的  。  ,弄清記敘的順序?! ?。  。  教學(xué)重難點(diǎn)  ?! ??! ??! ?。  教學(xué)設(shè)想:  教學(xué)方法  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位??刹捎谩皩?dǎo)讀法”。也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式。也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法?! 〗虒W(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)  教學(xué)步驟  第一課時(shí)  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?  是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?  今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》?! 《⒔忸}  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情?! ∪?、研習(xí)課文  (一)整體感知課文?! ??! ∫螅孩龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等?! ?。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來完成。)  瘡疤(chu  āngbā)詰問(ji233。)懼憚(d224。n)霹靂(pīl236。)璣(jī)  震悚(sǒng)駭(h224。i)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(y236。)  惶急(hu225。ng)渴慕(m249。)臍(qǐ)絮說(x249。)  驚駭:(書面語)驚慌,害怕。  震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)?! ≡憜?(書面語)追問盤問責(zé)問?! ≤?(書面語)德行美好?! 锶?把人搶走?! 』碳?恐懼的意思.?! ’彴?喻痛處、短處和隱私?! 〈肿?粗糙,低劣?! …^:不圓的珠子。  (二)具體研習(xí)?!  <?xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題?! ?1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?  A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷。B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)。C、她懂得許多規(guī)矩。D、講“長(zhǎng)毛”的故事。E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。  (2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?  (試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)  討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?!薄 ?3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?  根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長(zhǎng)。  學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人?! “㈤L(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人。阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人?! 〗處熜〗Y(jié):長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德  四、課堂小結(jié)  解說:這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?! ∥濉⒉贾米鳂I(yè)  ,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。  (朝花夕拾)?! 「剑喊鍟O(shè)計(jì)  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》  情感不大佩服——不耐煩——  空前敬意——新的敬意  阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠  第二課時(shí)  一、檢查作業(yè)情況  二、研習(xí)課文  (一)、齊讀第十八—二十八自然段  在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果?! ∈虑榈钠鹨颍骸拔摇痹谶h(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘?! 〗?jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了?! 〗Y(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意?! ∥闹袑懥四男┤藢?duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?  文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情  “我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?  文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。  文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?  文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法?! ?二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒??! ∫髮W(xué)生思考問題:為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?  設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫?! ?三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法?! ∽髡咴诳坍嬮L(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?  A、傳神的描寫: ?、偌?xì)節(jié)描寫:  如:寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 ?、诒疚闹袑?duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色?! ∪缭r(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 ?、坌睦砻鑼?,突出中心。  如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山?!泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨?! 、對(duì)比、映襯法:  本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”?! ∪⒄n堂總結(jié)  ?! ?。  ?! ∷?、拓展遷移,布置作業(yè)  對(duì)看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人?! 「剑喊鍟O(shè)計(jì)  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》  傳神的描寫:  ①細(xì)節(jié)描寫:豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛  ②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色?! 、坌睦砻鑼懀怀鲋行?。  B、對(duì)比、映襯法:  手法先抑后揚(yáng)  《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo):  整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人?  把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?  體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?! 〗虒W(xué)重難點(diǎn):  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”?! 〗虒W(xué)準(zhǔn)備:  學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》  駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀  教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)?! ≡O(shè)計(jì)思路:  本篇課文用兩課時(shí)完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽
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