【文章內(nèi)容簡介】 他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關鍵詞語）　　不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念　　讀課文，要求找出作者感情變化的原因?！　〗處熖崾荆何覀冎?，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情?！　≡O問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？　　作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。　　朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情?！　∥濉⑻骄繉懛ā　∥恼履男┎糠衷攲?，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什么好處？　　略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構成文章內(nèi)容的高潮。　　這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象?！　魃竦拿鑼憽　∥恼聦Π㈤L的描寫有什么特色？（提示：尋找相關的描寫，仔細研讀，體會特色）　　討論、交流，教師歸納：　　第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲?！　〉诙?、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相?！　〉谌⑸朴眯揎椪Z。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài)?！　⌒〗Y：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的?！　U讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色?！　准∈隆浉赣H葉圣陶　　葉至誠　　父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想?！　∥医衲?2歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學你爺爺，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學會?！薄　∵€有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬把名字寫上，自己再不敢多看一眼，只好出門不認貨，掉頭就走。這當然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看?！　「赣H也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣東西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。　　冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進出屋子隨手關門的習慣。另外，父親還告誡我開關房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關，我也從此遵循到現(xiàn)在?！　『髞砦蚁耄焊赣H不管我的，都是只關系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權，有時候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關系的事，在這方面，父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想?！　】箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思?！　≈荡烁赣H逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧?！　。ㄌ崾荆和ㄟ^細節(jié)表現(xiàn)人物）　　《阿長與山海經(jīng)》教學設計6教學目的　　。　　，弄清記敘的順序?！　??！　??！　〗虒W重難點　　?！　　！　??！　　！　〗虒W設想:　　教學方法　　針對教材的特點，尊重認知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導和學生為主體的課堂地位。可采用“導讀法”。也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式。也或采用學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法?！　〗虒W時數(shù)2課時　　教學步驟　　第一課時　　一、導語設計　　我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧?　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?　　今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！　《?、解題　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質，表達了作者深切的懷念之情?！　∪?、研習課文　　(一)整體感知課文?！　　！　∫螅孩龠呑x邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等?！　　?將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。)　　瘡疤(chu　　āngbā)詰問(ji233。)懼憚(d224。n)霹靂(pīl236。)璣(jī)　　震悚(sǒng)駭(h224。i)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(y236。)　　惶急(hu225。ng)渴慕(m249。)臍(qǐ)絮說(x249。)　　驚駭:(書面語)驚慌,害怕?！　≌疸?(書面語)因恐懼而顫動?！　≡憜?(書面語)追問盤問責問?！　≤?(書面語)德行美好?！　锶?把人搶走?！　』碳?恐懼的意思.?！　’彴?喻痛處、短處和隱私?！　〈肿?粗糙,低劣?！　…^:不圓的珠子?！　?二)具體研習?！　?。細讀課文化，研習以下幾個問題?！　?1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?　　A、交待“阿長”的來歷。B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)。C、她懂得許多規(guī)矩。D、講“長毛”的故事。E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點?！　?2)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?　　(試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。)　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！薄　?3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長?！　W生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人。阿長是一個黃胖而矮的人。阿長是一個別人不注意姓名的人。阿長是一個喜歡切切察察的人。阿長是一個睡相不好的人。阿長是一個不許我走動的人?！　“㈤L是一個懂得許多規(guī)矩的人。阿長是一個煩瑣之至的人。阿長是一個迷信的人。阿長是一個善良的人。阿長是一個樸實的人。阿長是一個熱情為“我”著想的人。阿長是一個具有偉大神力的人?！　〗處熜〗Y：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德　　四、課堂小結　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。　　五、布置作業(yè)　　，根據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分?！　?朝花夕拾)。　　附：板書設計　　阿長與《山海經(jīng)》　　情感不大佩服——不耐煩——　　空前敬意——新的敬意　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠　　第二課時　　一、檢查作業(yè)情況　　二、研習課文　　(一)、齊讀第十八—二十八自然段　　在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學生復述買書的原因、經(jīng)過、結果?！　∈虑榈钠鹨颍骸拔摇痹谶h方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘?！　〗?jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了?！　〗Y果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。　　文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?　　文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情　　“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?　　文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?！　∥闹心男┑胤綍鴮懥俗髡叩膽涯钪?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?　　文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法?！　?二)指導學生掌握詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā！　∫髮W生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?　　設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫?！　?三)指導學生分析、學習刻畫人物的方法?！　∽髡咴诳坍嬮L媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?　　A、傳神的描寫：　?、偌毠?jié)描寫：　　如：寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果?！　、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色?！　∪缭r，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面?！　、坌睦砻鑼?，突出中心?！　∪绠旈L媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨?！　、對比、映襯法：　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”?！　∪?、課堂總結　　?！　??！　?。　　四、拓展遷移，布置作業(yè)　　對看課后練習四，寫一個你所熟悉的人?！　「剑喊鍟O計　　阿長與《山海經(jīng)》　　傳神的描寫：　?、偌毠?jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛　?、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色?！　、坌睦砻鑼?，突出中心?！　、對比、映襯法：　　手法先抑后揚　　《阿長與山海經(jīng)》教學設計7教學目標：　　整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？　　把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？　　體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情?！　〗虒W重難點：　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。　　教學準備：　　學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀　　教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學?！　≡O計思路：　　本篇課文用兩課時完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽