【正文】 的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗?！　±首x法、引導法、討論法。　　過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物?！　　栋㈤L與山海經(jīng)》教學設計3新授?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情?！　∥濉⑽恼轮形覍﹂L媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？　　態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”?！　《⒎纸巧首x6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?　　1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……　　寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”?！　∷伎迹赫n文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?　　略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！　●敁镢せ碳悲彴淘憜柨誓脚Z煩瑣懼憚　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么?！　〗虒W內(nèi)容和步驟　　整體感知　　一、復習舊知，導人本課?！　　栋㈤L與山海經(jīng)》教學設計2教學目標　　學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法?！　《⑼瓿烧n后習題。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂?！　∶鞔_：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。　　結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？　?。ǘR讀第18－－－－28自然段?！　?．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。焦急的神態(tài)躍然紙上。　?。ǎ┓纸巧首x6－17自然段?！　∷伎迹赫n文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！　∪?、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么?！　≡隰斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。　　教學重點：　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c?！栋㈤L與山海經(jīng)》教學設計　　《阿長與山海經(jīng)》教學設計1教學目標：　　1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。　　教學難點：　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情?！　∷伎迹洪L媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽　　什么樣的性格特點？　　1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……　　文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？　　明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”?！　∵@里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會?！　∥闹杏靡粋€“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。　　三、拓展延伸?！　W習本文欲揚先抑的寫法?！　≡隰斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。　　2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，　　必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……　　從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”?！　∪R讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！　〗?jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了?！　∷?、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來?！霸鲪?、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念?！　×?、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？　　外貌、動作、語言?？墒?，當長　　媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。　?。骸栋㈤L與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章。她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。　　學生準備：學生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩?！　∪?、精讀課文，研讀賞析　　分角色朗讀6－17自然段?！　∽髡哌€用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸?！　∩岢鰡栴}，師生合作探究，共同解決。焦急的神態(tài)躍然紙上?！　∥濉⑼卣寡由臁　≡┑墓殴謨x式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？　　六、課堂總結(jié)　　學生談收獲。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？　　二、精讀課文，研讀賞析　　齊讀第18－28自然段?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會?！　⌒〗Y(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？　　“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。　　“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。　　這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”　　明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！　　明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長?！本惋@得真實自然，毫不夸張了?！　。ㄏ纫郑ê髶P）　　提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來?！　槭裁次念}是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思?！　∷摹⑼卣寡由臁　≡谀愕耐晟钪?，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來?！　〗處熃Y(jié)束語?！　?．探討作者對主人公的感情，提高分析能力?！　?．討論法、問答法、點撥法、串講法?！　?．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。　　◆疑點　　為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。　　2．預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思?！　。?）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。　　2．仔細閱讀課文，回答下列問題：　　（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？　　（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？　　輔導練習提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點進行探討。　　3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點研讀。長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情?！　魃竦拿鑼憽　∥恼聦Π㈤L的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細研讀，體會特色）　　討論、交流，教師歸納：　　第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫?！　〉谌?、善用修飾語?！　准∈隆浉赣H葉圣陶　　葉至誠　　父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想?！边€跟小孫女講：“不要學你爺爺，你爺爺拿筷多難看?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮希约涸俨桓叶嗫匆谎?，只好出門不認貨，掉頭就走。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。　　抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。　　?！　?。也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式?！　《?、解題　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學家、思想家?！　?。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。)懼憚(d224。)　　惶急(hu225?！　≌疸?(書面語)因恐懼而顫動?！　』碳?恐懼的意思.?！　?二)具體研習。B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。阿長是一個喜歡切切察察的人。阿長是一個煩瑣之至的人。阿長是一個熱情為“我”著想的人?！　?朝花夕拾)?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會?！　∥闹袑懥四男┤藢Υ@件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?　　文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照?！　?三)指導學生分析、學習刻畫人物的方法。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字?！　、坌睦砻鑼?，突出中心。　　三、課堂總結(jié)　　?！　「剑喊鍟O計　　阿長與《山海經(jīng)》　　傳神的描寫：　　①細節(jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛　　②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義