【正文】 這種詳略結(jié)合的寫作手法，是這篇文章的另一大寫作特色。從這篇文章中，我們是不是可以看出，這篇文章是以作者思想感情的變化為敘述線索的呢？作者的感情是不是經(jīng)歷了八次變化呢？是不是由一開始的不大佩服，到討厭，不耐煩，再到空前敬意，特別敬意，接著敬意消失，再后來又產(chǎn)生了新的敬意（感激），最后就是很是懷念。作者對(duì)于阿長(zhǎng)，到了現(xiàn)在，是不是只剩下懷念之情了呢？（一邊板書）請(qǐng)同學(xué)們一起充滿真情地朗讀一下課文的最后兩個(gè)自然段?。ㄎ业谋Ｄ? 預(yù)備起?。┱n文小結(jié)師：經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我想，同學(xué)們一定都對(duì)這篇課文的內(nèi)容有了深入的了解。這就是阿長(zhǎng)的第二個(gè)“神力”，對(duì)不對(duì)？所以，作者對(duì)于謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。（提示）是不是從一開始在一個(gè)遠(yuǎn)方叔祖家中聽說了一部繪圖的《山海經(jīng)》呢？作者當(dāng)時(shí)是不是也“很愿意看看這樣的圖畫”？然后，到了第21自然段，作者又寫到了“玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》”。（一邊板書）在第十七自然段中，我們可以從中找出哪些事情說明“我”已經(jīng)不再對(duì)阿長(zhǎng)討厭與不耐煩了，而是特別的敬意？生：??師：是不是作者已經(jīng)不再計(jì)較阿長(zhǎng)的煩瑣禮節(jié)和睡“大”字了？但是，童年的魯迅，是不是真地原諒了阿長(zhǎng)？大家看到第18自然段，“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。雖然她記不清自己的名字，卻還記得“長(zhǎng)毛“的故事！這是僅屬于阿長(zhǎng)的故事！童年的“我”，是不是就是因?yàn)檫@件事情對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了“空前的敬意”呢？（一邊板書）同學(xué)們，接下來我們一起看到第13至第18自然段。作者在第6自然段第一句話就寫到了阿長(zhǎng)懂得的那些規(guī)矩是作者所不耐煩的。師：好，我們?cè)倩仡^來看看第一個(gè)故事——“阿長(zhǎng)”由來。好，大家的課文應(yīng)該都閱讀的差不多了。那么，阿長(zhǎng)她究竟是魯迅的什么人呢？生：女工，保姆，長(zhǎng)媽媽??師：對(duì)，阿長(zhǎng)是魯迅家中的保姆。3.《山海經(jīng)》是“我”渴慕已久、念念不忘的書，它承載著阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意第五篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義，探究文章錘煉語言的方式學(xué)習(xí)詳寫與略寫相結(jié)合、欲揚(yáng)先抑的寫作方法分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)三、學(xué)習(xí)課時(shí)2課時(shí)四、學(xué)習(xí)過程課文導(dǎo)入同學(xué)們，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講得美女蛇的故事是不是非常的神秘呢？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗，那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》知識(shí)鏈接a作者簡(jiǎn)介首先，我們一起來了解一下這篇文章的作者——魯迅先生。4．刑天舞干戚?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》1．根據(jù)選文內(nèi)容概括出“我”心理變化的過程。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。1.“我”平時(shí)怎樣叫保姆長(zhǎng)媽媽？什么時(shí)候叫“她”阿長(zhǎng)？有時(shí)候“我”為什么“實(shí)在不大佩服他”？“長(zhǎng)毛”的故事中，“長(zhǎng)毛”指的是什么？“特別的敬意”是因何而生？又是何時(shí)消失？4.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”指的是什么故事？5.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，所說的“三腳的鳥”指的是什么？“元旦的古怪儀式”是什么？？三、閱讀下面一段文字，回答問題。第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》目標(biāo)：《朝花夕拾》《朝花夕拾》閱讀之二《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)案班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)一、閱讀導(dǎo)學(xué)阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)侯的保姆。三、課堂總結(jié)1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。B．對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。（1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。2．借助工具書解決生字詞。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。６．長(zhǎng)媽媽給我買來《山海經(jīng)》——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。第 二 教 時(shí)課型：新授、練習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。名，說出。情有可原：這種情況有可以原諒之處。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。詰問：追問、責(zé)問。同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。其三，文章語言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。教具準(zhǔn)備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。重 點(diǎn) ：學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。她確有偉大的神力。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正使魯迅對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生感激和敬意的是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給他買到了《山海經(jīng)》。最后敘述阿長(zhǎng)利用告假回家的機(jī)會(huì)，買得了魯迅渴求的《山海經(jīng)》。但省去不必要的描寫而改用敘述性質(zhì)的語言來刻畫人物形象也會(huì)獲得成功。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個(gè)極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長(zhǎng)作為一個(gè)女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對(duì)她深厚而復(fù)雜的思想感情。而散文因?yàn)槠亩绦『退鼉?nèi)在格局的單一性，只能選擇典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)，展示人物性格中的那些“閃光點(diǎn)”以“一斑窺全豹”，從而表現(xiàn)人物的性格特征。2．詳略得當(dāng)，突出中心文章略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來問，并且在她告假回來時(shí)帶回了《山海經(jīng)》，由此可見她對(duì)小主人的熱心、忠誠。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。在魯迅的人生歷程中，長(zhǎng)媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長(zhǎng)媽媽的靈魂。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。大字不識(shí)的阿長(zhǎng)急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。雖然阿長(zhǎng)講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對(duì)阿長(zhǎng)肅然起敬。第二層：通過寫除夕夜長(zhǎng)媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現(xiàn)了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。寫“我”對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時(shí)稱她為“阿媽”，憎惡她時(shí)就叫她“阿長(zhǎng)”。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。六、關(guān)于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。粗拙：粗糙低劣。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐?；碳保后@慌急迫。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。擄：把人搶走。要y224。238。238。237。詰ji227。刻k226。炎y225。237。239。竿gān（竹竿）236。（肚臍）238。恕sh249。（經(jīng)濟(jì)）237。絮x249。ti226。239。tiě請(qǐng)?zhí)　　∧?37。239。淡薄236。238。k238。i背地里239。w249。）孀（shuāng）懼憚（d224。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從