【正文】 　　姓名：性別：職業(yè)：　　身形特征：年齡：愛好與特長：　　四、走近阿長，走近魯迅：請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？　　五、理解阿長?！　。?）莫（名）其妙（）　　a名字　　b說出　　c名譽(yù)　　d有名的　?。?）（念）念不忘（）　　a惦記，常常地想　　b念頭　　c讀　　d“廿”的大寫　?。?）（疏）懶（）　　a分散　　b不親密　　c粗心　　d不熟悉　　（4）煩瑣之（至）（）　　a極　　b以至　　c到　　d至于　　解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思?！　「形颉皭邸边@種博大的精神?！　】梢泽w會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情？　　學(xué)生，交流，談感觸?！　Q到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。但作為長輩，她對孩子的愛是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。也正是由此，魯迅先生開始了一生的藏書生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)?！　】偨Y(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）。）　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：　　重點(diǎn)品讀：“過了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買來了！”　　老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語，大家看，好嗎？　　刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長對我的關(guān)心，對我的重視?！　⌒〗M合作交流一下?！　∥恼轮饕獙懥四募拢俊　∶鞔_：阿長為我買《山海經(jīng)》　　四、細(xì)部探究：　　買一本書，不是最為簡單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？　　老師來為大家讀這一部分，請大家注意聽，并把相關(guān)語句劃下來。　　理解欲揚(yáng)先抑的手法?！　?4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。　　4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)?！　“鍟簽椤拔摇辟I回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人　　深切懷念　　4．請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個(gè)人?　　指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）　　5．學(xué)生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?　　教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。”　　第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”?！　?1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)　?、脾洽阮}見課后練習(xí)第三題　　(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！　∫?、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個(gè)藝術(shù)形象　　1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語段　　回顧思考：文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?　　學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。　　學(xué)生思考后，在全班交流。（參見《三點(diǎn)一測》）　　1．注音：（出示小黑板）　　驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤　　惡：憎惡惡心惡毒　　模：模樣模范　　2．聽寫并釋詞：　　面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕　　學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等?！　“盐瞻㈤L的形象，領(lǐng)會(huì)作者對阿長的深厚感情?！　、坌睦砻鑼?，突出中心。　　2．對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。　　如當(dāng)長媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果?！　。ㄈ┲笇?dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照?！　∥闹袑懥四男┤藢Υ@件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？　　文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)?！　?．課外閱讀（朝花夕拾）?！薄　。?）文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話?！　。?）本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？　　A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。　　璣:不圓的珠子?！　锶?把人搶走。）　　驚駭:（書面語）驚慌,害怕。i）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（y236。）　　瘡疤（chu　　āngb?。┰憜枺╦i233。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物?！　∪⒀辛?xí)課文　?。ㄒ唬┱w感知課文。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？　　今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！　χ匾Z句深刻含義的理解和主題深度的把握?！　±斫庵匾~句的深刻含義。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念?！　W(xué)生談收獲。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照?！　∵@部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象?！　　耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。　　為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力?！　∶鞔_“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！　‘?dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？　　當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？　　“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。　　經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。　　第二課時(shí)：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。“她又有所要求似的?！　∵\(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫?！　≌f人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……?！　∷伎迹赫n文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事?！　。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)　?。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況　　學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。　　兩課時(shí)。　　理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)?！　≈R(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景?！　∷?、拓展遷移，布置作業(yè)　　對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于２０年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感?！　∪纾骸斑@實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨?！　”疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。　　目標(biāo)①分析刻畫人物的方法?！　、破肺侗疚牡恼Z言。　　四、課堂小結(jié)　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。第１３～１８段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面?！　、蹎栴}③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了５個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。　?。▽W(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容?！　、傥恼逻x取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？　　②這些材料是按什么順序來安排的？　　⑵學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)?！　、芰私馕恼碌拇笾聝?nèi)容：人物、思路、所寫的事情等?！　∪?、研習(xí)課文　?。?、整體感知課文：　?、懦踝x課文。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！　。?、教學(xué)方法：　　針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?！　。?、認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情?！　“㈤L與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　１、認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。　　2．阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？　　第二課時(shí)　　一預(yù)習(xí)展示　　閱讀文章1929自然段，回答問題?！　?．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）　　2．介紹作者：　　二合作探究　　1．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人？　　2．仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分?！　?、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美?！　≈荡烁赣H逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧?！　《?，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。”我就接著說：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會(huì)?！　∥医衲?2歲了，可是拿不好筷子。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時(shí)著急的神態(tài)。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲?！　±首x課文最后兩段，體會(huì)作者對阿長的懷念、感激之情。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情?！　〗裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)《阿長與》，認(rèn)識(shí)長媽媽　　二、漫談感受　　速讀課文，自行解決生字詞。　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力?！　〉谌糠?1931)，寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。　　略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照?！　、邸拔摇睘槭裁磿?huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?　　明確：　　文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?！　〗?jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。　　作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長媽媽的無知、淳樸?！　、谠诳此瀑H義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?　　明確：　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?！　〉诙n時(shí)　　本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)　　精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?　　明確：　　“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(35)→“非常麻煩”(612)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(1318)→“新的敬意”(1931