【正文】 普通婦女的打扮。３、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。１、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。１、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？２、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？.３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。再就是“揚”的部分。２、明確：先抑后揚。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。.３、明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。２、明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。.E、給我講長毛的故事。.（a、喜歡切切察察。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。本文選自《朝花夕拾》。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領會作者的思想感情。板書課題及作者：阿長與《山海經(jīng)》魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。二、檢查預習，完成目標一：點名回答（一）注音：.擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..三、教師導學：現(xiàn)在我們看到課文的標題。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死”。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。出自《山海經(jīng)》的故事：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。B、不許我走動。F、給我買來《山海經(jīng)》。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？４、領會作者對阿長的思想感情。擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。.講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。４、明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。３、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經(jīng)》４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。她確有偉大的神力?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。（四）小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。第二篇：阿長與《山海經(jīng)》教學設計阿長與《山海經(jīng)》教學設計1教學目標 ：整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。復習《從百草園到三味書屋》駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。教學過程 ：第一課時一、導入 新課每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？ 依課文記敘順序列出。要點提示：適當引導，大概意思正確即可。不許我走動。給我買來《山海經(jīng)》。隱含著作者的同情。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。第二課時一、精讀課文（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”， 焦急的神態(tài)躍然紙上。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。請學生復述買書的原因、經(jīng)過、結果。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。這里用了在記敘中抒情的手法。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。⑶學習本文主次分明詳略得當?shù)膶懛ā！窘虒W方法】復述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情?！菊n時安排】2課時。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。三、誦讀感知，理清思路學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。能夠理解的。貓⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情?！雹啤叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意。她確有偉大的神力。采用了欲揚先抑的寫法。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。①事情發(fā)生在我念小學六年級的時候?！傍喌啊币妱莶幻?，轉身就逃。④上午放學前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。”⑤當時我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市?！拔艺曳饺鹉昀蠋?，我是他以前教過的一名學生。”我一下子呆住了。”老婦人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學生……”一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑺選出對文章內(nèi)容理解最恰當?shù)囊豁棧篈、文中“我”回憶在小學時所犯的錯誤，現(xiàn)在不可能當面對老師認錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。⑻簡述文章結尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義。⑷不能。前句為下文作伏筆?！冀虒W步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關心愛護；長媽媽講“長毛”的故事，使人看到她的無知、淳樸。她確有偉大的神力?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。第⑶問：當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。齊讀最后兩段。學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色？教師提示：描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。⑶“元旦的古怪儀式”寫阿長的叮囑，很有特點：“鄭重”。四、課堂小結本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。五、課堂練習投影：下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的？在該句后打“√”她生得黃胖而矮。（）我也知道這意思是要她多給我一些空席。【板書設計】略阿長與《山海經(jīng)》教學設計3教學目標：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。散文詩集《野草》。她是魯迅兒時的保姆。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。.文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。)依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。.明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。第二課時一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內(nèi)容：（一）設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內(nèi)容上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？（二）明確問題，導入新課：明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。然后是“抑”的部分。.二、閱讀課文第三部分，完成目標四：（一）、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：（霹）（靂）震（悚）粗（拙） 孤（孀）（二）、設計問題，檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術特色的體會。教學重點學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。二、查字典，掌握下列詞語。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。使人看到了長媽媽的無知、淳樸。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。盡可能寫得真實、生動、傳神?！緦W情分析】教學的起點學生對這篇文章感興趣，愿意讀?！局攸c】【難點