【正文】 ，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。母親問起這事時，他不開口。元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現(xiàn)出來。學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。最后他買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這就叫先抑后揚的寫法?？v觀全文，作者 顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。（三）小結：將上面歸納的內容整理成表格形式?？蛇叿治鲞叞鍟?，也可留給學生課后完成。這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？要點提示：寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。表面上看是貶義的。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”。再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。然而，最讓“我”對他產生敬意的是什么呢？（二）齊讀第十八—二十八自然段在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。阿長與《山海經》教學設計2【教學目標】知識目標：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。⑶整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美?！窘虒W難點】領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。【教具準備】多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，把握課文內容?！渡胶＝洝穭t是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現(xiàn)名。這本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅所處時代的社會風貌?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛農》記友情，《阿長與〈山海經〉》則記作者兒時的保姆。投影：根據(jù)語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。⑶從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。教師明確：⑴客氣。⑶神秘不可揣摩。⑷害怕。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。“疏”是“分條說明的文字”。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經》。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經》。思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經》一事。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。閱讀短文，回答問題。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生?！雹吡罘嚼蠋熓氖?，我這個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道?！蔽艺f。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經不在人世了。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣?！笆切r候讓人用彈槍打瞎的。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。⑶聯(lián)系上下文有關內容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調我當時的僥幸心理。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向學生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ?，內心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節(jié)。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。板書：三、重點研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。⑴買《山海經》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。”第⑵問：“我”想“她并非學者，說了也無益。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。總之，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。加強誦讀，在誦讀中加深體會。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。她不開口。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫作練習，寫完后在班上交流。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文選自《朝花夕拾》。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽?！渡胶＝洝罚菏窍惹毓偶且徊扛挥谏裨拏髡f的最古老的地理書。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。.四、課文講解，完成目標二、三：（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.（a、喜歡切切察察。 c、睡覺擺大字。. e、給我講長毛的故事。其中“f、給我買來《山海經》”一事是重點。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。（二）學生回答，教師歸納。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.寫