【正文】 號。③用符號標出作品中的主要人物。2．借助工具書解決生字詞。1．明確目標。（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？2．學生研習，教師巡回指導。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現(xiàn)得非常突出。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。2．課外閱讀（朝花夕拾）。（1）指導學生分析刻畫人物的方法。2．具體研習。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。學生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。三、課堂總結(jié)1．對兩節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)。3．對學習方法進行歸納總結(jié)。第二篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》i）瘡疤（chuāng）擄（lǔ）詰問（ji233。n）璣（jī）霹靂（pī l236。）僧惡（zēng）頸（jǐng）灸（jiǔ）矩（jǔ）二、需掌握的多音多義字236。憎惡236。b226。惡237?！　　”?37。ng空閑238。bēi背包239。226。b239。tiē妥貼236。模范239。薄237。o薄厚　　貼237。238。模樣239。238。薄荷238。碑帖三、辨析形似字的字音及字形236。枕zhěn（枕頭）236。（絮說）239?！　　　鷍236。237。沈shěn（沈陽）238。（饒恕）239。臍q237。238。灸jiǔ（針灸）236。駭h224。239。炙zh236。237。該gāi（應該）239。239。n（烈日炎炎）刊kān（刊物）238。238。（刻不容緩）236。ng（一趟）236。（詰問）236。239。倘tǎng（倘若）237。（潔白）237。絀ch249。239。躺tǎng（躺下）238。（拮據(jù)）236。o（要求）237。耍shuǎ（玩耍）四、詞語積累 悚：害怕。瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。懼憚：害怕?？誓剑悍浅Ｋ寄?。這里指作者受到了極大的震撼。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨?？涨埃呵八从?。深不可測：深得難以測量。疏懶：懶散而不慣受拘束。五、文學常識 1．作者簡介魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》。2．背景1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。七、文章主旨和結(jié)構(gòu)作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。第一部分（第1～2段），介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。第二部分（第3～17段），作者“討厭”長媽媽的事例。從這些描寫中可以看出阿長是個愛說、善良、樸實而略帶粗魯、不拘小節(jié)的農(nóng)婦。阿長滿肚子都是麻煩的禮節(jié)，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達到迷信的程度。第三層：阿長給少年魯迅講“長毛”的故事，少年魯迅對她產(chǎn)生空前的敬意。第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。”“這又使我產(chǎn)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！卑㈤L不識字，錯把“山海經(jīng)”聽成“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現(xiàn)得十分充分。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘前的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。就是阿長所講的“長毛”的故事以及對自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到，誰都“不肯真實地回答我”。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。文章通過先抑后揚、前后呼應的寫法，為讀者充分展現(xiàn)出一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，如她的外形特征，能真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。小說可以通過較大的篇幅和較復雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)，展示人物的性格發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物性格的各個側(cè)面，乃至揭示豐富多姿的心靈世界。因此，一般地講，小說的人物是寫實的、多面的、立體的，有點像工筆細描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點像重神不重形的寫意畫。應該說，在魯迅的記憶中，阿長的故事很多。阿長是一個極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶。3．敘述語言的妙用一般說來，散文描寫人物，主要是通過敘述來描寫人物的語言、行動、肖像等來刻畫人物性格。關(guān)于繪圖的《山海經(jīng)》的發(fā)現(xiàn)和向往，以及阿長對于此事的關(guān)心和她終于買來了一部有畫的“三哼經(jīng)”這個過程，除了直接寫了阿長所說的一句話之外，其余全是用敘述的語言來寫的。在這個基礎上，敘述阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么回事，寫出自己對于她的詢問所采取的冷漠態(tài)度。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發(fā)展的情節(jié)，而且波瀾起伏，出人意料；同時，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動和品質(zhì)。她確有偉大的神力。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時也激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼到對她的愛戴、敬愛、祝福，在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。十、課后習題解答（一）文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。（二）“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。她的管教很不適合兒童心理，但出發(fā)點是好的。（三）1．“我”想“她并非學者，說了也無益”。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。2．當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。3．因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事？況且阿長不識字，居然買來了。第三篇：阿長與《山海經(jīng)》阿長與《山海經(jīng)》學習目標：：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。:分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。教學難點： 理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。課前準備：學生搜集資料。課時安排：安排兩課時。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來看課文。二、初讀課文，掃清障礙學生借助工具書解決字詞三、細讀課文，整體感知思考：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、