【正文】 地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。(板書文題、作者)二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)）強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處三、整體把握，理清思路1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。學(xué)生思考后，在全班交流。（參閱課后練習(xí)一答案）四、課堂小結(jié)從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象1．播放伴讀音樂，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?學(xué)生回答后，教師出示板書提綱，明確。學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。”第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。板書：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂于助人深 切 懷 念4．請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）5．學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色?教師提示有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)》為題，寫一篇300字的想像短文。4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。(4)一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。她不開口。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)方法：本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。第一課時(shí)：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。二、檢查預(yù)習(xí)。文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。最后寫了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?二、學(xué)習(xí)新課。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。搖著我的肩。而當(dāng)我說：阿媽，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她塞在我的嘴里。死了人，生了孩子的屋子里，不?yīng)該走進(jìn)去。曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?(二)齊讀第1828自然段。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。請(qǐng)你說說：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(三)小結(jié)?本文是以作者的思想變化為線索的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。三、作業(yè)略阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇2【知識(shí)與技能】學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語(yǔ)?！具^程與方法】朗讀積累詞語(yǔ)，概括故事主要內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者緬懷與思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】：通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題；嘗試運(yùn)用本文的寫法去寫作。阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。二、回顧作者常識(shí)：口頭填空的方式進(jìn)行，3分鐘三、初步感知內(nèi)容 ： 默讀思考 10分鐘指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。ng w249。）震悚(zh232。e)問整體感知內(nèi)容： 20分鐘（1）明確：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了三件事。長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。寫的較詳。這件事寫的詳細(xì)。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象?？吹健拔摇睂?duì)《山海經(jīng)》的39。當(dāng)聽到長(zhǎng)媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來了。這是別人不肯做，或不能做的事。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。“我”起初對(duì)阿長(zhǎng)的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著鼻尖。③她粗俗:睡覺時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上?！拔摇彼荒蜔┑氖撬迷S多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長(zhǎng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。”對(duì)幼小的“我”具有很大的誘惑，實(shí)在是深不可測(cè)?！拔摇睂?duì)《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長(zhǎng)媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望。四、課堂小結(jié)： 2分鐘魯迅認(rèn)為長(zhǎng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。 2分鐘六、布置作業(yè)：A組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容，完成相關(guān)試題。C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。二、總結(jié)人物形象。2．是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求 ，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長(zhǎng)為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。她確有偉大的神力。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。（一）體驗(yàn)拓展：在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。代長(zhǎng)媽媽說的話：“哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)