【正文】 ”是“分條說明的文字”。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。”⑶“從此對于她就有了特別的敬意?！雹伞斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！雹省叭屎窈诎档牡啬赴?，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。閱讀短文，回答問題。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生?！雹吡罘嚼蠋熓氖?，我這個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道。”我說。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經(jīng)不在人世了。這時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣?！笆切r候讓人用彈槍打瞎的。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。⑶聯(lián)系上下文有關內(nèi)容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產(chǎn)生料想不到的后果。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調(diào)我當時的僥幸心理。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向學生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ溃瑑?nèi)心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內(nèi)心震驚之大，所以不能互換。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。課文6～17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。板書：三、重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段聽讀課文錄音。⑴買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）⑵當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？⑶當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？⑷“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”？⑸“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。第⑴問：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！钡冖茊枺骸拔摇毕搿八⒎菍W者，說了也無益。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。第⑷問：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。請學生說說長媽媽是怎樣的一個人？指名學生歸結，教師明確：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅生動逼真地描寫阿長，如“切切察察”的樣子，擺成“大”字的睡相，“元旦的古怪儀式”，講“長毛”的故事，買回《山海經(jīng)》，是運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫。⑵阿長的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的“大”字的比喻。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景?？傊?，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。加強誦讀，在誦讀中加深體會。（）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。她不開口。六、布置作業(yè)完成課后“研討與練習”題（四）的短文寫作練習，寫完后在班上交流。.準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.教學課時：2課時教學過程第一課時一、引入新課有誰還記得我們初一學過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學習魯迅先生專門寫給她的一篇文章。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。本文選自《朝花夕拾》。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進了一個女婿。長媽媽患有羊癲病，18 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽?！渡胶＝?jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。.四、課文講解，完成目標二、三：（一）、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.（a、喜歡切切察察。 c、睡覺擺大字。. e、給我講長毛的故事。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。（二）學生回答，教師歸納。明確問題二：引導歸納，教師小結：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。.寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。.而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。.點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。.明確問題三：.作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。明確：先抑后揚。.根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。再就是“揚”的部分。.（三）教師導學：現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分——“揚”的部分。當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？阿長與《山海經(jīng)》教學設計4教學目標學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。體會文章中蘊含的思想感情。教學內(nèi)容和步驟整體感知一、復習舊知，導人本課。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文板書標題、作者，指定學生簡介作者。駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。問題探究一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。七、總結全文?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。拓展在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。阿長與《山海經(jīng)》教學設計5【教材分析】《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。在教學中，教師應引導學生讀懂這幽默批判下的親厚情感。學生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念?！窘虒W目標】教學的終點通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運用合作探究，課堂對話的方式進行交流，最終準確把握課文內(nèi)容及作者所要表達的情感。對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學習用還原的方法深入解讀課文。【教學策略】探究法對話法講讀法【教學過程】一、導入談話導入：回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合起來，編了一本