【正文】 出新的問題,促使探究繼續(xù)向前、向縱深發(fā)展。提出，根據(jù)C6H6這個分子式，推測苯的長相，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計了多種結(jié)構(gòu)；再提出根據(jù)結(jié)構(gòu)來指出苯的性格，從而設(shè)計實驗來驗證苯的結(jié)構(gòu)，從而得到苯的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。由此引入原電池的概念和構(gòu)成條件。令人百思不得其解的是，自從車禍后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠、煩躁，醫(yī)生攪盡了腦汁，格林太太的病情仍未好轉(zhuǎn)。例如，在進(jìn)行化學(xué)能與電能的教學(xué)時，開始這樣描述：格林太太是位漂亮得婦女。二 探究情景的類型按照情景的呈現(xiàn)方式，可以分為以下幾個類型 按教學(xué)活動中問題情境出現(xiàn)的階段分為教學(xué)活動開始、過程中和結(jié)束時的問題情境。探究情景富有真實性、針對性、情感性。本文著重從中學(xué)化學(xué)探究情景的內(nèi)涵、類型、案例等方面加以闡述。為此師生要善于共同創(chuàng)設(shè)好探究情景。從誘思教學(xué)和諧論來看，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過程，既不是以教師為中心的被動接受式，也不是以學(xué)生為太陽的純粹發(fā)現(xiàn)式，而是在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的主動探究式。這就需要構(gòu)建嶄新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一句話：教師的引導(dǎo)作用，就是實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考。實踐證明：要促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，不能靠堵，只能靠疏；不能靠控制，只能靠引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生能動地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地為不斷獲得發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，新課程實施中，教師的作用是重要的，不可或缺的。突出學(xué)生的主體地位，并不是削弱了教師在教學(xué)系統(tǒng)中的作用，研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度與教師的管理能力是成正比的。① 學(xué)生的認(rèn)知過程是一種特殊的，不能脫離的教學(xué)媒體的，間接地認(rèn)知過程。（試行）中提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。任何知識、能力、品德的培養(yǎng)和提高都離不開好習(xí)慣，因而培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改革學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)整體成才的重要措施。你認(rèn)為高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣？優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是正確的學(xué)習(xí)行為和科學(xué)思維的基礎(chǔ)。：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！墩T思探究學(xué)科教學(xué)論》的核心思想是什么？首先是論證了教學(xué)職能觀，全面闡述了學(xué)生主體地位與教師引導(dǎo)作用的內(nèi)涵、外延特征以及核心特征等，從而得出“變教為誘、變學(xué)為思，以誘達(dá)思，育人育才”這就是化啟發(fā)教學(xué)的精髓等有關(guān)教學(xué)職能的定位致和之道。教學(xué)的全部核心問題在于教師。啟發(fā)教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一條反映教學(xué)規(guī)律的教學(xué)思想。教學(xué)中，學(xué)生之所以出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，那是由于教師誘之不當(dāng)造成的，也就是教師沒有創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境而造成的。”請談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的認(rèn)識?！罢T思探究學(xué)科教學(xué)論”提出“四為”原則是：：以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以體驗為紅線和以思維為主攻。 二、填空題（每空2分）6.“_食貴自化，學(xué)貴自得，深思熟慮，積水成淵，這就是為學(xué)之道的靈魂。其主體性的核心特征是（C）。蔣曉雪 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 學(xué)號164945第三篇：誘思探究學(xué)科教學(xué)論作業(yè)第四章自測題一、選擇題（每題2分）（C），是成功實施教學(xué)藝術(shù)的天梯。教師的施教策略需要慢慢摸索，才能找到最適合自己學(xué)生的處理方式。接下來就是在課堂上的適時引導(dǎo)，問題的巧妙性，提出問題的適時性，討論的掌握都是需要教師嚴(yán)格掌控的，在課程的最后需要教師進(jìn)行集中總結(jié)，并相應(yīng)留下練習(xí)。這就是我在實踐中得到的一類學(xué)習(xí)策略，連貫的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。因為課堂就是為了解惑，當(dāng)問題經(jīng)過初步思索之后，課堂教師的引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的思路引入正確的方向，也能使得課程給學(xué)生們帶來深刻印象，課堂的思考才是學(xué)習(xí)知識的根本所在，因此在課堂學(xué)習(xí)基本知識后進(jìn)行艱難問題的討論思索探究過程，將課堂推入一個小高潮，在課程最后再進(jìn)行總結(jié)練習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方式分為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)而是探究學(xué)習(xí)。這就是我在實踐中對“自主、合作、探究”之間的和諧關(guān)系的認(rèn)識。實驗探究要求教師在課前精心設(shè)計導(dǎo)向性信息，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知過程；在課堂教學(xué)中，教師抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，把觀察引向深入；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對觀察的豐富感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括，形成理性認(rèn)識；繼續(xù)創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生反復(fù)思考，經(jīng)歷再實踐、再認(rèn)識的深化過程。在實踐探究中，思維加工一般均由歸納研究來完成。這一過程從學(xué)習(xí)行為上來看，是由研究來完成的?！胺e極探索，認(rèn)真觀察”、“精心研究，活躍思維”、“廣泛運(yùn)用，加強(qiáng)遷移”，探索僅僅是入門的向?qū)?，學(xué)生認(rèn)知過程的第一個飛躍的完成，關(guān)鍵是靠研究。在做出橢圓的過程中就需要合作學(xué)習(xí)的支持，兩人一組或多人一組形成共同探討的氣氛，也就是我們說的氣氛，即“情意因素”，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益，將會出現(xiàn)一系列思考性的問題，經(jīng)過討論合作消化，稍復(fù)雜的問題將會被提出，展現(xiàn)在全班面前，進(jìn)而形成大環(huán)境的全班討論，這樣在本節(jié)課可以充分實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在高中數(shù)學(xué)解析幾何的教學(xué)過程中，橢圓的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生在了解橢圓之前先動手用繩子做出橢圓，在自己按照一定規(guī)則做出橢圓之后，學(xué)生才能知道橢圓上的每一個點(diǎn)所擁有的共同特征，進(jìn)而得出橢圓滿足的特定方程?！巴ㄟ^實踐而發(fā)現(xiàn)真理”。??做是學(xué)的中心，也是教的中心。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。??教學(xué)做是一件事，不是三件事。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學(xué)情意場，并使其貫穿于教學(xué)過程的始終。恰似無形卻有情，和我們平時所說的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)一樣，教學(xué)情意場是一種氣氛、一種風(fēng)氣、一種能夠作用于學(xué)生精神世界的情境氛圍。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說，情意因素同樣尤為重要。而學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，不但需要認(rèn)知因素，更需要情意因素，良好的情意因素，將協(xié)同認(rèn)知因素，產(chǎn)生綜合的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)效應(yīng)。這就要就在教學(xué)過程中，學(xué)生不只麻木的聽，要動手寫、動手做、動耳聽、動口議，最重要的是要動腦思。故曰：教學(xué)相長也?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。探究學(xué)習(xí)方式主要分為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”。因此，教學(xué)時要善于以情激情，以教師引導(dǎo)作用的情感性激發(fā)學(xué)生主體地位的能動性，通過教師情感的感染來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗。2．要善于滿足學(xué)生的情感體驗情感體驗是同人的社會性需要相聯(lián)系的主觀感受，就是說，情感的產(chǎn)生還取決于學(xué)生以一定的社會標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的主觀需要。（2）1．要主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生的客觀感受機(jī)會情感體驗是大腦對主體與客體關(guān)系的感受狀態(tài)，就是說，情感的產(chǎn)生取決于客觀事物的刺激，沒有這種刺激，就不會產(chǎn)生情感。其實，現(xiàn)代心理學(xué)研究確認(rèn)：情意過程對認(rèn)知過程具有調(diào)節(jié)和動力功能。情感作為主觀的意識經(jīng)驗，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映形式。六、為什么要把認(rèn)知信息轉(zhuǎn)化為情化信息？如何促進(jìn)情化信息轉(zhuǎn)化為情化思維？答：（1）情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。”列寧更明確地說道：“甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，沒有它就不可能發(fā)明微積分。就是以最抽象的數(shù)學(xué)來說，它也是研究形數(shù)結(jié)合的科學(xué)。每一個人進(jìn)行創(chuàng)造性勞動時的思維過程：首先是右腦的形象思維，然后才是左腦的邏輯思維。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。邏輯思維則是用概念采用判斷、推理等形式來反映客觀事物的運(yùn)動規(guī)律。五、思維的基本形式是什么？人們一般是怎樣思維的？為什么要培養(yǎng)全腦型的人才？ 答：（1）形象思維和邏輯思維是人類理性認(rèn)識中思維的兩種最基本的形式。教學(xué)活動必須