【正文】 理念，確定好學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)以往積累，安排好教學(xué)流程等，并寫出預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，再由語文組全體老師進行第一次討論，主要研究如何實現(xiàn)“滿堂學(xué)”，進而第一次完善教學(xué)設(shè)計，并將教學(xué)流程中開展的各項學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向性信息制成課件。研究采用：“一課兩上三討論，教學(xué)設(shè)計四完善”。備課時的課程分析再也不是僅僅分析課文的重點、難點、關(guān)鍵等傳統(tǒng)意義上的某些內(nèi)容，而是要落實到課程開發(fā)、課程整合上來，在挖掘、研究體驗性課程，尋找、利用課程資源上狠下功夫，并最終完成 預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計?！苯處熢谡n前要下大功夫備好課，上課時才能誘導(dǎo)若定，行為上卻表現(xiàn)出“瀟灑自如”?？傊瑢W(xué)生不再是被動的接受者，而是興味盎然的探索者、研究者：動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，獨立地、全身心地參與各種教學(xué)活動，在情趣中進行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。在這樣的課堂上，師生關(guān)系是親和融洽的，老師們甚至不必再擔心患上咽炎這種職業(yè)病了。誘思探究教學(xué)的課堂話語權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。拿捏時間，掌握火候。三言兩語，走來轉(zhuǎn)去。誘思探究教學(xué)就是把教師主宰的“滿堂灌”，“滿堂教”，轉(zhuǎn)化為在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的“滿堂學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)了新課程改革提出的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標。課后楊老師深有感觸地說：一堂課下來，讓我感到既興奮又愧疚：興奮的是學(xué)生的潛力無窮，誘思探究教學(xué)實踐起來，課堂教學(xué)竟然是這般輕松愉快；愧疚的是自己低估了學(xué)生的能力，影響了學(xué)生能力的發(fā)揮。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成了寫作，展示階段，踴躍發(fā)言。期間，楊老師只是在誘導(dǎo)、鼓勵、表揚。學(xué)生們以楊教師精心設(shè)計的“導(dǎo)向性信息”為“橋梁”，完成了一系列的獨立思考。教材注明的知識、常識，課堂上就不再重復(fù)，通過學(xué)生自主閱讀來掌握。時間八分鐘 寫好后，向大家誦讀自己的作品。你如何理解王國維的評價？請在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組進行討論，然后選代表發(fā)言。（三）請品味語言。后發(fā)言的小組不要重復(fù)前面的內(nèi)容，可以補充，也可以談不同的意見。請用詞中的語言回答上面問題。（三）同桌相互誦讀，嘗試背誦。誘思探究教學(xué)則不然：《蘇幕遮》教學(xué)流程設(shè)計一、反復(fù)誦讀，整體感知（一）請自由朗讀整個詩篇，初步體味情感。雖然也安排了學(xué)生活動，但因缺乏主動性和積極性，學(xué)生的收獲只停留在知識方面。為了說明問題，我們將傳統(tǒng)教學(xué)方式與誘思探究教學(xué)做個對比，傳統(tǒng)教學(xué)對這一課的教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、作家作品三、朗讀課文四、課文賞析（一）詞的上片寫景（二）詞的下片抒情五、語言品味六、誦讀提示七、賞析總結(jié)八、課堂拓展九、課后任務(wù)以上教學(xué)過程共九個環(huán)節(jié)，基本上包含了傳統(tǒng)詩詞教學(xué)的各個方面。誘思探究教學(xué)就是“在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下，學(xué)生真正地自主、合作、探究學(xué)習(xí)”——誘思探究教學(xué)旨在把“滿堂教”變成“滿堂學(xué)”。【主 題】誘思探究釋義：“誘”，是指教師循循善誘，很好發(fā)揮其主導(dǎo)作用；“思”，是指學(xué)生獨立思考，充分體現(xiàn)其主體作用。從洋思、杜郎口到鹿泉一中等，我們不斷嘗試、探索、借鑒、整合，逐步摸索出一條適合我校實際的課堂教學(xué)改革之路。造成了教師教的苦，學(xué)生學(xué)得難的難堪局面。另一方面，課堂教學(xué)方法陳舊，受應(yīng)試教育大環(huán)境的制約和影響，加之初中生源減少，高中生質(zhì)量下降，導(dǎo)致教師教學(xué)只注重知識傳授，忽略了能力的培養(yǎng)。但在不斷總結(jié)分析中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保持和提高，靠得是教師的無私奉獻精神——苦教，學(xué)生的勤奮刻苦——苦學(xué)，也就是時間加汗水的教學(xué)模式。今后，我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》，并勇于實踐，開拓進取，相信我會嘗到“誘思探究”的甜果的。運用張熊飛教授的“實驗探究教學(xué)法”，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律“觀察（探索）——思維（研究）——遷移（運用）”來設(shè)計教學(xué)過程，始終飽含情意地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上動手做、動腦思、動筆寫、動口議、動耳聽、動眼看，充分實現(xiàn)了五官并用，全面誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，掌握知識。但如何更好地讓學(xué)生提出問題，自主探究，解決問題，維護其主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，還需要進行不斷的探索和改進。，理解較慢的學(xué)生未能充分進入角色，對時間的把握還有待提高?！疤骄奎c”，在這里，我沒有直接傳達知識要點，而是通過導(dǎo)向性信息及設(shè)置開放性的問題情境，使學(xué)生的思維碰撞出了火花，在爭論中、在實驗的設(shè)計驗證中獲得知識，鞏固認知。，已具備一定的認知能力及動手實踐能力，故安排了3個學(xué)生探究實驗，2個實驗設(shè)計，1個學(xué)生演示實驗。（設(shè)計意圖：； ； ）課后反思為讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，課前我進行了充分的準備，依據(jù)新課程標準及誘思探究學(xué)科教學(xué)論，精心策劃了教學(xué)過程，撰寫好教學(xué)設(shè)計，考慮了任何可能出現(xiàn)的意外情況，并做了針對性的處理。環(huán)境保護上，將二氧化碳聚合成可降解的塑料，解決白色污染問題；在石油工業(yè)上，二氧化碳已被用于提高石油的采油率，而利用海藻和二氧化碳生產(chǎn)石油的研究也取得了新的進展；中國科技大學(xué)陳乾旺教授領(lǐng)導(dǎo)的研究組在低溫條件下成功合成了250微米的大尺寸金剛石，就是以CO2為碳源的；在醫(yī)療衛(wèi)生方面，二氧化碳雖不能供給呼吸，但卻是一種良好的呼吸刺激劑。）（簡要實錄：在老師對化學(xué)方程式的指點下，迅速找到了解題的路子。??）五、學(xué)以致用 遷移深化【提問】看來大家對CO2有了一定的認識了，那你能解釋這個問題嗎？【投影】人們常用石灰漿(主要成份是氫氧化鈣)抹刷墻壁。王更炎：二氧化碳參與植物的光合作用，充入塑料大棚可做氣體肥料。高彬棟：干冰升華時要吸熱，因此可以做致冷劑。杜欣儡：可以滅火。）四、及時反饋 促進同化【提問】現(xiàn)在，誰可以總結(jié)一下你對CO2的認識？ 【再問】我們學(xué)習(xí)、研究物質(zhì)是為了更好利用它，誰能說說CO2都有哪些用途？ 【投影】有關(guān)二氧化碳用途的圖片（設(shè)計意圖：整理歸納好二氧化碳的性質(zhì)，從容由性質(zhì)過渡到用途，達到學(xué)以致用的目的。如何檢驗?zāi)?？（設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際）（簡要實錄：稍一思考，就開始舉手發(fā)言，輕松過關(guān)：將點燃的蠟燭用繩子墜到底部。所以在人群密集的地方，比如我們的教室，要注意通風(fēng)換氣。）（簡要實錄：小狗的遭遇使學(xué)生格外關(guān)心，注意力再一次高度集中，因為剛剛講了密度，生物課上也早已知道二氧化碳不供給呼吸，學(xué)生輕易解決了這個問題，爭先恐后地發(fā)言：二氧化碳的密度比空氣的密度大，山洞底部二氧化碳氣體的含量高，沒有足夠的氧氣供給呼吸，而二氧化碳又不供給呼吸。）【引入】下面給大家講個故事，看看誰能解開這個謎！【播放】flash死狗洞【提問】你能解開這個謎嗎？（設(shè)計意圖]成功完成滅火實驗的設(shè)計后，學(xué)生對自己充滿了信心，此時提出問題，用生動有趣的動畫表現(xiàn)出來，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）分校教研誘思探究?？疽曨l】二氧化碳不支持燃燒（設(shè)計意圖：學(xué)生演示時可能因動作較快，實驗裝置又比較小，有些學(xué)生難以看清實驗現(xiàn)象，且二氧化碳具有不可見性，因此放上一段夾帶霧氣的二氧化碳倒滅一串高低不同的蠟燭的視頻，既大大提高了實驗現(xiàn)象的可視性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（簡要實錄：七嘴八舌地回答了前兩個問題，在第三個問題中停了下來，小組間開始討論起來，有的同學(xué)開始審視自己的設(shè)計是否能夠起到證明作用，經(jīng)過幾次反復(fù)后，想法成熟的學(xué)生設(shè)計出了倒滅高低不同蠟燭的實驗，并高興地上臺向同學(xué)演示自己設(shè)計的實驗。）【引入】人們常用二氧化碳來滅火，你知道二氧化碳為什么可以滅火嗎？ 【再問】為什么還與密度有關(guān)？【三問】你能設(shè)計一個實驗來證明你的推論嗎？（設(shè)計意圖：二氧化碳可用來滅火早已是不爭的事實，但為什么可滅火，很多學(xué)生都不曾深究過，教師在這里一語中的地問出，而設(shè)計實驗又再次激起學(xué)生思維的浪花。二氧化碳從水中逸出，石蕊試液由紅色變成紫色。）（簡要實錄：迅速動手，急于想知道自己的紅色石蕊試液是否也會變紫。）學(xué)生活動探究二：? 【投影】溫馨提示：注意觀察剛開始加熱時的現(xiàn)象及加熱到沸騰時的現(xiàn)象。一方面在課堂的中間時段再次集中學(xué)生的注意力，另一方面也將學(xué)生引入到下一個知識點中。）【引入】再來看剛才的紅色小花，咦！小花怎么變成紫色的了？這是怎么回事？大家快來探究一下。碳酸使紫色石蕊試液變紅?！具^程】——不變色 ，再放入CO2氣體中——變紅 在老師隨后的演示實驗中，猜想對的學(xué)生臉上露著略帶得意的笑——體驗到了 分校教研誘思探究?？晒Φ南矏偂！静孪搿竣?二氧化碳使紫色石蕊變紅⑵ 二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)碳酸使紫色石蕊變紅）【提問】如何證明呢？（設(shè)計意圖：學(xué)會根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗。但因通入的是二氧化碳，使得學(xué)生在這里經(jīng)常迷惑又易出錯，這是本節(jié)中最重要的也是最難理解的一個知識點，因此設(shè)計了猜想，讓學(xué)生在爭論中得到發(fā)展，獲得知識。）【提問】什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了呢？【分析】紫色石蕊都遇到了哪些物質(zhì)：①二氧化碳②水③二氧化碳與水（設(shè)計意圖：在上一個實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使得學(xué)生產(chǎn)生悱憤情緒，適時的引導(dǎo)，尋找出路。二氧化碳與水反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，因此，用加有紫色石蕊試液的實驗進行對比，以確定二氧化碳確實能與水反應(yīng)生成碳酸。）【引入】二氧化碳溶在水中，會不會與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？我們通過實驗來研究。一句從何而來，雖隱約感到與二氧化碳有關(guān)，答案呼之欲出，卻又不知如何表達，適時地打出投影，使得學(xué)生豁然開朗。）三、積極探索 活躍思維【再問】什么樣的飲料打開會有大量氣泡冒出？ 分校教研誘思探究?？救龁枴刻妓釓哪膩?？請大家查一下標簽上的配料表。其他同學(xué)在“壓強”的啟發(fā)下，迅速組織好語言，解決了這個問題：通常狀態(tài)下，1升水中約能溶解1升二氧化碳氣體，增大壓強，會溶解得更多。自相矛盾的問題，使學(xué)生既迷惑又不甘心，迫使他們在書上給出的信息中尋找解答的方法，且使學(xué)生充分理解了“能”溶于水的含義?！景鍟緾O2 + Ca(OH)2 ＝ H2O + CaCO3↓（設(shè)計意圖：從感性到理性，深化課堂內(nèi)容，學(xué)會以化學(xué)語言記錄實驗。）（簡要實錄：愛喝的飲料可在課堂上光明正大的“玩一玩”，使得學(xué)生熱情高漲，紛紛投入實驗，都觀察到了渾濁現(xiàn)象，活躍一些的還與其他組比起了渾濁程度。（設(shè)計意圖：該實驗現(xiàn)象明顯，操作簡單，小學(xué)自然課上已經(jīng)介紹過二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，但大多數(shù)學(xué)生都無實際經(jīng)驗，因此能在一定程度上，激起學(xué)生動手的興趣，又順便復(fù)習(xí)了實驗基本操作。【再問】怎樣證明你所帶來的飲料中逸出的氣體是二氧化碳呢？ 【三問】怎樣把氣體引入石灰水中呢？大家快想想辦法呀?。ㄔO(shè)計意圖：這三個問題學(xué)生能輕而易舉地回答出來，在師生的一問一答中將課堂引入到二氧化碳檢驗。整理不夠理想的同學(xué)趁勢將提綱補充完整，在交流 分校教研誘思探究?？型晟屏酥R。誰來向大家說說？（設(shè)計意圖：書上有相關(guān)介紹，根據(jù)物理學(xué)知識，是能夠敘述完整二氧化碳的三態(tài)轉(zhuǎn)變并總結(jié)出“干冰易升華”這一性質(zhì)的。教師用多媒體將其展示出來。）(簡要實錄:學(xué)生的胃口被吊了起來，目不轉(zhuǎn)睛的望向背投，渴望認識奇妙的二氧化碳。請大家把書翻到39頁。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意【引入】大氣中二氧化碳含量的增加引起全球氣候變暖，冰川融化。此外，適時插入與本課有關(guān)的影片、動畫、圖片以激發(fā)興趣，增大課堂容量。整節(jié)課在師生互動，教與學(xué)的和諧探究氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。課前分好探究小組，并將課中會用到的實驗儀器及藥品準備好。設(shè)計理念根據(jù)新課程標準，運用“誘思探究”思想的教學(xué)規(guī)律：善誘則通，善思則得；誘思交融，眾志成城。