石牌小學(xué)20xx年度微型課題研究工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-04 12:22本頁面
【正文】 有基本的研究知識； 第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論，而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關(guān)的研究有一個基本的了解。，即周期短微型課題研究的時間視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。第三，微型課題可以重復(fù)研究，不同學(xué)校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省、市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜?！靶 边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規(guī)模小、投資少。三、微型課題研究有什么特點 ，即研究的問題小微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細(xì)小問題。“研究”為基質(zhì)的年級組協(xié)同體、項目協(xié)同體。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業(yè)行為中的意義。，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，包括即時效應(yīng)：學(xué)科成績、班級常規(guī)管理等。二、微型課題研究有何價值教師進(jìn)行微型課題的研究，可以從很多方面對教師的專業(yè)發(fā)展起到助推作用。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特征,以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。2013年12月第三篇：微型課題研究微型課題研究一、什么是教師微型課題研究教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。總之，一年來，在縣教科室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)?；顒舆^程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。目前，我校的微型課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經(jīng)驗。為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學(xué)科組的教研活動進(jìn)行階段評價。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo)，現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。有的課題組采取了研討課的形式，針對進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學(xué)校為單位開展了每期一次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補(bǔ)充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者（或聘請的專家）總評。四月中旬，我們對五個微型課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項公示。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：培訓(xùn)選題，確定立項微型課題3月下旬，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣教科室關(guān)于微型課題研究的指導(dǎo)意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、微型課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行微型課題研究的根本目的所在。針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決
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