石牌小學(xué)20xx年度微型課題研究工作總結(jié)(文件)
【正文】 ；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問(wèn)題，教師只需要對(duì)相關(guān)的研究有一個(gè)基本的了解。四、開展微型課題研究的方法有哪些⑴ 觀察法； ⑵ 調(diào)查法； ⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； ⑷文獻(xiàn)法； ⑸比較法；⑹個(gè)案研究法； ⑺統(tǒng)計(jì)法； ⑻行動(dòng)研究法；五、微型課題應(yīng)遵循哪些原則 ：研究可限于某一門學(xué)科在教學(xué)中產(chǎn)生的具體問(wèn)題，或者是德育工作者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題。：課題研究必須考慮主客觀條件，要切實(shí)可行，研究的問(wèn)題、方法、結(jié)論明確具體。（3）來(lái)自同伴的(年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)組、辦公室)共同感興趣的話題。掌握微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究結(jié)論：短語(yǔ)中心語(yǔ)的限制越多，課題切口或角度就會(huì)越小。研究報(bào)告是課題成果的集中體現(xiàn)，要認(rèn)真寫好微型課題的研究報(bào)告。我校語(yǔ)文低段開放識(shí)字教學(xué)的研究主要針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，以識(shí)字教學(xué)的途徑為主要研究對(duì)象，以提高學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)。從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)育來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿幻想的世界。在這種背景之下，我們提出了開放識(shí)字教學(xué)的研究。我校識(shí)字現(xiàn)狀存在的矛盾之處：①在我校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀中，還存在識(shí)字量與課時(shí)的矛盾。②識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾。我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生盡快、盡早識(shí)字、多識(shí)字，同時(shí)求得語(yǔ)言的發(fā)展、思維的訓(xùn)練。近期目標(biāo)：查找資料，選擇具體研究方向和內(nèi)容，成立課題實(shí)驗(yàn)組，選擇、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采集參與研究相關(guān)人員的信息，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行開題會(huì)。提倡增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性，采用游戲識(shí)字、魔術(shù)識(shí)字、故事識(shí)字情景識(shí)字等新穎有趣的識(shí)字方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。實(shí)施階段：（2013年11月 —2014年5月），課題組成員在實(shí)驗(yàn)中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測(cè)效果，及時(shí)修正。內(nèi)含學(xué)生通過(guò)各種渠道所認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)背的古詩(shī)文、名言警句，閱讀過(guò)的書目，自己寫的日記、習(xí)作等。充分的理由說(shuō)明學(xué)案導(dǎo)學(xué)起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有可實(shí)時(shí)性，推廣型，建議在全校所有年級(jí)實(shí)施，所有班級(jí)實(shí)施。第一步驟，在九三班實(shí)施導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，—2012，11 現(xiàn)成績(jī)分析如下表（第一次月考成績(jī)）期中考試成績(jī)通過(guò)以上兩表分析，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)僅僅兩個(gè)月三個(gè)班從優(yōu)秀率、及格率、平均分三班成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于九（1）九（2）兩班成績(jī)?？偨Y(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題鑒定會(huì)。四、研究方法以行動(dòng)研究為主，結(jié)合課程所需，運(yùn)用對(duì)比法、總結(jié)歸納法等綜合方法進(jìn)行研究。終期目標(biāo)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，撰寫總結(jié)報(bào)告和論文。二、研究目標(biāo)、總體目標(biāo)：通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用能力超過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的平均水平，從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立，使識(shí)字成為一種興趣，識(shí)字能力得到明顯提高。學(xué)習(xí)漢字時(shí)的回升率較高。教材12年級(jí)教材應(yīng)認(rèn)字為2284個(gè)。但我校學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低，沒有意識(shí)也沒有能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好識(shí)字環(huán)境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字進(jìn)行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中將“識(shí)字與寫字”緊密結(jié)合在一起，提出了“多認(rèn)少寫”的新理念。信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究語(yǔ)文課題研究資料2013—2014學(xué)年 （11）普寧市下架山鎮(zhèn)南華小學(xué)語(yǔ)文教研組《小學(xué)語(yǔ)文低段開放識(shí)字教學(xué)的研究》小課題研 究 方 案 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程，而識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。提出具體的改進(jìn)策略，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。（5）教師圍繞學(xué)校主課題研究，結(jié)合自身實(shí)際，確立的具體可行的子課題研究，進(jìn)行建構(gòu)性試驗(yàn)。六、微型課題研究什么 ?（1）教育事件、教學(xué)事件——課題產(chǎn)生的觸發(fā)點(diǎn)。： ①課題參與人員少，既可限于學(xué)科教研組或年級(jí)組，也可個(gè)人申報(bào)或2至3人合作申報(bào)。第六，微型課題研究不強(qiáng)調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對(duì)后繼研究的可能啟示，關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實(shí)踐意義，以及對(duì)研究者本身和他們同事的教育教學(xué)會(huì)不會(huì)有一些應(yīng)用價(jià)值。
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