【正文】 摒棄偏離主題的發(fā)言。抓檢查、抓評估。抓行動、抓反思。2013年12月第二篇：石牌小學(xué)2013微型課題研究工作總結(jié)石牌小學(xué)2013微型課題“一人一題”研究工作總結(jié) 本學(xué)年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結(jié)題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學(xué)進行了研討?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：培訓(xùn)選題，確定立項微型課題3月下旬，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了縣教科室關(guān)于微型課題研究的指導(dǎo)意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、微型課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行微型課題研究的根本目的所在。本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給學(xué)科組自主開展研究，各學(xué)科組準備好過程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進行了過程性檢查并進行評價。從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。有的課題組還邀請領(lǐng)導(dǎo)給與適時地指導(dǎo)與點評?？梢园哑饺諅湔n組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學(xué)科組研討的容量與效率?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：培訓(xùn)選題，確定立項微型課題3月下旬，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了縣教科室關(guān)于微型課題研究的指導(dǎo)意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、微型課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行微型課題研究的根本目的所在。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學(xué)進行了研討。課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。2013年12月第三篇：微型課題研究微型課題研究一、什么是教師微型課題研究教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業(yè)行為中的意義。，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省、市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平第一，進行微型課題研究，教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識； 第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論，而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識，它既改進教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當前工作無關(guān)的問題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關(guān)的研究有一個基本的了解。：課題研究必須考慮主客觀條件，要切實可行，研究的問題、方法、結(jié)論明確具體。掌握微型課題標題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究結(jié)論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。我校語文低段開放識字教學(xué)的研究主要針對識字教學(xué)的現(xiàn)狀，以識字教學(xué)的途徑為主要研究對象，以提高學(xué)生識字興趣和識字量，促進學(xué)生進步和發(fā)展為目標。在這種背景之下，我們提出了開放識字教學(xué)的研究。②識字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點的矛盾。近期目標：查找資料，選擇具體研究方向和內(nèi)容，成立課題實驗組，選擇、培訓(xùn)實驗教師，選取實驗對象，采集參與研究相關(guān)人員的信息，撰寫實驗計劃，進行開題會。實施階段：（2013年11月 —2014年5月），課題組成員在實驗中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時修正。充分的理由說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)起到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有可實時性，推廣型，建議在全校所有年級實施，所有班級實施?？偨Y(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報告，召開課題鑒定會。終期目標：進行實驗效果評價，整理分析實驗數(shù)據(jù)資料，撰寫總結(jié)報告和論文。學(xué)習(xí)漢字時的回升率較高。但我校學(xué)生家長文化水平