【正文】 述、習有所得的重要反映，心得體會可以使學生學習興趣進一步深化，有利于增強學生學習化學的濃厚興趣。活動內(nèi)容可根據(jù)實際情況設(shè)定。五、積極開展化學課外活動，增長興趣化學課外活動是課堂教學的補充和深化，它不僅能使學生所學的知識得到鞏固，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。四、良好的師生關(guān)系是提高興趣的關(guān)鍵大量的教學實踐證明，學生喜愛一位老師，學生自然地會把該老師所教的科目學得很好，因此教師只有真誠地愛學生，多了解、關(guān)心學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，以情感性，以理服人，以心動人，才能使學生感到老師的溫暖，主動接近老師，把老師看做朋友、親人、師長等。針對此，我在教學中，通過典型實例，根據(jù)教材自身的特點加強引導，通過教學，讓學生了解化學科學是現(xiàn)代科學的重要組成部分；是協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的紐帶。三、強調(diào)學習目的性教育教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識。例如：學生通過學習化學，都懂得煤氣的成分是ch、h、co，這些物質(zhì)都是無色無味的氣體，但現(xiàn)實生活中煤氣泄漏時，有一股難聞的臭味，這使學生大惑不解，理論和實際難于聯(lián)系起來。介紹生活中的化學，不僅能極大地豐富學生的社會常識和生活常識，而且能使學生感受到化學與生活密不可分，活學活用，可有效地激發(fā)學生學習化學的極大熱情和興趣。二、多引用課堂外的知識來激發(fā)興趣學生很難實現(xiàn)“學以致用”這個目標，所以教師要根據(jù)實際情況選擇適當?shù)恼n外知識，并進行詳解，讓學生懂得學習化學知識不僅是為了學習，還可以解決生活中的一些問題，化學與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。在化學教學中，靈活運用如掛圖、實物模型、投影儀、錄像、多媒體等手段進行教學，對學生理解知識起很大的促進作用，也易于培養(yǎng)學生學習化學的興趣?！边\用比喻使抽象的知識變得具體、生動，學生更易于理解所學的知識。”我追問“2”的意義，學生們高興地說：“一個水分子中有2個氫原子。我是這樣處理的：例如，問h2o中“2”的意義，學生幾乎是齊刷刷地回答：“2個氫原子。在化學教學中，教師應根據(jù)學生的認知心理、知識水平及接受能力，適當運用形象、生動的比喻，把化學課中的抽象、不易理解的概念“加工”，使學生更好地理解和掌握概念。實驗能調(diào)動學生的手、眼、耳、腦、口等各個器官，在實驗時學生思維活躍，態(tài)度積極，因此，教師要根據(jù)教材要求，多做一些實驗，特別是多讓學生親自動手做一些實驗。讓學生往石灰水中吹氣，過一會兒石灰水變渾濁?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎(chǔ)知識和運用知識的重要手段，更是提高學生學習化學的興趣的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣呢？作者經(jīng)過在教學中的不斷創(chuàng)新和改進，總結(jié)出了培養(yǎng)學生學習化學興趣的方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力多方面探索，不斷總結(jié)，以達到新的高度。興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，提高學生學習化學的興趣，變“強制性”教學活動為“主動性參與”的雙邊活動是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的實驗能力、觀察能力、分析能力、歸納能力，以及靈活運用化學知識獨立解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，更是增強了學生學習化學的興趣和積極性。例如，可以把班級分成幾個小組，每個小組均有自己的實驗箱，根據(jù)自己的需要，經(jīng)允許后到實驗室領(lǐng)取藥品種類和數(shù)量，可以做習題中不清楚、難以理解的實驗，或者是對分組實驗中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的探究，以及對自己設(shè)計的實驗等進行研究。化學實驗可以直觀的給學生帶來感受，幫助學生形成化學概念、了解物質(zhì)的性質(zhì)。(二)充分發(fā)揮實驗室的作用，引導學生建立自己的個人實驗箱，深化學生的學習興趣。例如，在第四章“燃燒與滅火”一課中，讓學生根據(jù)自己家的住房特點，或選擇一家超市、商場，根據(jù)其構(gòu)造設(shè)計逃離火災現(xiàn)場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的仿真活動。由于家庭小實驗與教學同步，物品易找，學生對所學知識的掌握得到進一步鞏固。(一)充分開發(fā)家庭小實驗，提高學生的學習興趣。豐富多彩的化學課外活動，對學習相對緊張的初三學生來說是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固很多知識。教學實踐證明，只要教師的感情真摯，學生定會接受老師的情感，并將之轉(zhuǎn)化為自己對化學學習的熱愛和動力，從而使學生保持學習興趣，鞏固學習興趣。我在教學時，首先是了解了每位學生的化學知識水平和理解能力，然后在課堂上提出各種問題，由不同水平的學生來回答，并及時做出肯定，使他們充分體驗到了成功，增強了學習化學的興趣。適當?shù)谋頁P和鼓勵，是強化學生興趣的有效手段。動之以情、曉之以理，發(fā)揮情感作用，對學生無微不至的關(guān)心、充分的信任、各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力[2]。(三)發(fā)揮情感教育的功能，增強學生學習化學的動力。通過這些具體事例可以調(diào)動學生的情感體驗，對學生進行愛國主義的情感熏陶，幫助學生樹立起為民族振興、為社會進步而努力學習化學的志向，從情感上激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們頑強刻苦、奮發(fā)向上的意志。例如，向?qū)W生講解我國科學家侯德榜克服困難，攻克一道道難關(guān)，在改進制堿技術(shù)上取得的巨大成就以及他本人所獲得的崇高榮譽，使學生不由自主地萌發(fā)“自豪”感和“敬佩”感，激發(fā)出學好化學的愿望。我們不僅要給學生學習方法以指導，而且還應教育學生要有頑強的意志，努力克服困難精神。初三學生年齡在 14～15 歲左右，這一年齡特征決定了學生學習興趣易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移?？傊?，在教學過程中，根據(jù)教材中知識點的分布、知識的系統(tǒng)性、邏輯性設(shè)計出符合學生認識水平的知識坡度，讓學生在不斷取得學習成果中發(fā)展和深化學習興趣，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。在對酸堿鹽溶解性記憶時，我將他們的溶解性編成口訣，以助記憶。在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。例如，我從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布臵給學生，并經(jīng)常提問檢查。記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有好學易記，學生的學習興趣才會久盛不衰。但當學到化學用語、元素符號、基本概念、溶液的計算、無機物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會認為化學是一門“死記硬背”的學科。(一)總結(jié)知識點的記憶方法，提高學生記憶能力及思維的系統(tǒng)化能力?！坝H其師”才能“信其道”，這也是自古至今的一條教育經(jīng)驗總結(jié)，強調(diào)要建立良好的師生關(guān)系，才能更有效的提高學生的學習興趣。知識的系統(tǒng)性、邏輯性是學生學習感興趣的重要因素之一，初三的學生不喜歡支離破碎的知識，而對系統(tǒng)性邏輯性強的知識感興趣[4]。因此，在教學實踐的過程中，化學教師一定要不斷充實、更新自己的知識體系，跟上時代的潮流，聯(lián)系最新知識在現(xiàn)實生活中的應用開展教學，展現(xiàn)化學的廣泛應用，同時體現(xiàn)化學教師關(guān)注生活、知識淵博、上課風趣的人格魅力，使學生享受學習的樂趣、提高學習積極性的同時，也被潛移默化的提高了學生自身的素質(zhì)，從而提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。因此