【正文】 ”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。因為“只有親其師，才能信其教”。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續(xù)輔導你們。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。在體育教學中，表現(xiàn)特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師應善于調(diào)控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。同時根據(jù)學生特點結合本地區(qū)和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。為激發(fā)學生練習的興趣，根據(jù)學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節(jié)課中教前滾翻分腿起的教材了。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。，由淺入深在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑,學生興趣不大,而結合圓周接力跑游戲。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經(jīng)過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。因此，教師在選擇和設計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學性和趣味性。，不斷豐富教材內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認為：“學生對學習材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現(xiàn)象。組織教法得當是培養(yǎng)學生興趣的基礎一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎。分析發(fā)現(xiàn)影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環(huán)境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。第三篇：體育教學中學生興趣的培養(yǎng)體育教學中學生興趣的培養(yǎng)車小鋒興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。激發(fā)學生的需要和設置必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性。建議 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。⒉6 重視反饋作用學生在學習中，及時了解自己的學習結果，了解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣。⒉5 運用榜樣激勵法來培養(yǎng)興趣利用本校及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。要加強體育活動的安全保護，特別要教會學生自我保護，盡量避免傷害事故。隨著年級升高或對某些專項興趣的]出現(xiàn)，再逐漸引導學生培養(yǎng)對一定項目的中心興趣。讓學生經(jīng)過努力可以看到和達到預想的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗。⒉4 在運動實踐中培養(yǎng)興趣體育教師應根據(jù)學生的特點，正確合理地組織體育教學和]體育活動，使學生對于體育活動既有直接興趣，又有間接興趣。如在快速跑教學中，教師可采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生的體育興趣。⒉3 注意體育教學的趣味性體育課的組織形式要生動活潑，多樣化，教學手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學生個性發(fā)展和愛好的選擇?！皩W高為師，身正為范”，教師應利用這種潛移默化的影響來培養(yǎng)學生對體育美學興趣愛好。組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、開幕式、閉幕式等。因此要使他們知道自己所學的每項知識和專業(yè)技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。[5].體育運動學校《心理學》.[M].北京：人民體育出版社。因此，作為一名體育教師，除了要掌握好本專業(yè)的知識外，還需要多了解其它方面的知識，要有淵博的知識、廣泛的閱讀、圍繞自己的工作需要掌握盡可能多的橫向知識、融會貫通，旁征博引，善于把握事物的特征和幽默的時機，這樣才能更好地引導學生把興趣投向體育，進而培養(yǎng)起他們對體育的愛好，并長期堅持下去。結語要培養(yǎng)學生的體育興趣，就要采用多種多樣的教學方法，結合學生的具體情況，靈活選擇教學內(nèi)容，注意學生的心理變化，給予一定的鼓勵和關懷、愛護。如：中長跑項目較乏味，但要考核，學生就不得不堅持練習，時間一久，耐力提高了，身體素質好了，嘗到了甜頭，興趣就培養(yǎng)出來了。然而，這一切的一切，又都是很脆弱的，是很容易被師生間的心理不相容的。學生對于一位值得自我相信的教師的信任是無限的。白居易曰：”感人之心者莫先于情只有用真情支關心愛護學生，才能贏得學生的尊敬與愛戴，從而對體育保持濃厚的興趣。例如，在教學課的結束部分有意識地采用一些放松游戲，聽聽歡快的音樂，跳跳簡單的舞蹈，使學生心情舒暢，盡快消除肌體的疲勞感覺。有些運動技術較為復雜，學生在練習過程中難免遇到困難或障礙，由此而產(chǎn)生一些緊張或激動等情趣狀態(tài)。教育學和心理學普遍認為，在體育教學中積極的情感體驗，能夠增強學生練習的興趣。體育教學環(huán)境是一種情感場景，它能給學生以情感感染的體驗，進而產(chǎn)生學習動機。而學生內(nèi)部活動與變化，主要指心理和生理活動等。，及時鼓勵和激發(fā)學習積極性?？傊?，體育課進行講解時，有機地結合運用形象的語言，就會得到較好的效果，但同時應立足體育課實踐，依據(jù)體育教學的特點，使其語言運用具有明顯的針對性，靈活的情景性并富有感染力，善于聯(lián)系學生的思想實際，考慮學生的理解能力，此外，要從表揚鼓勵為主少斥責，不譏諷。同學們進入彎跑時，頭腦是想著象圓心里站著一個同學用一條繩子拴在你的腰部，把你拉著跑一樣，一個”拉著