【正文】 互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產(chǎn)生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習慣。農(nóng)村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠?？傊?，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。要注意培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。，拓寬作文視野。（2）多給鼓勵，少給批評每個學生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。（1）快速批閱，及時反饋 學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現(xiàn)出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。教師寫“下水作文”，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。農(nóng)村中學生對作文興趣的產(chǎn)生更多是靠語文教師的精心培養(yǎng)。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系?？晒╅喿x的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉(zhuǎn)變教學觀念,豐富教學內(nèi)容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質(zhì)量有所提高。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經(jīng)驗，探索激發(fā)學生興趣的方法，調(diào)動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)。由此聯(lián)系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經(jīng)驗。歷史和現(xiàn)實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生體會歷史對現(xiàn)實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養(yǎng)了學生的歷史興趣，又啟發(fā)了學生從不同角度思考問題的能力。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統(tǒng)一和中國近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究評價；但也有人認為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。三、故事引進課堂調(diào)動學生興趣歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調(diào)動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實際需要有選擇的加以利用。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。創(chuàng)設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。二、創(chuàng)造歷史教學氛圍，激發(fā)學生興趣。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。”由此可見，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。當然，提高學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結局如何呢??這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。如何讓大多數(shù)學生對歷史課產(chǎn)生興趣，我認為應做到以下幾點：一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣生動的課堂更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。通過以上對比講解，使學生增強了愛國熱情和民族意識，樹立振興中華，改變落后狀態(tài)的信心和決心，達到了歷史教育的目的。綜上所述，外國能吸收運用先進思想和科學技術來發(fā)展先進的武器，征服了其他國家和地區(qū)，使亞非拉美一些國家和地區(qū)從此淪為歐洲的殖民地和半殖民地。指南針傳人外國后，歐洲的航海家憑借它的作用開始了新航路的開辟，發(fā)現(xiàn)了美洲，將世界連成了一個整體。”小結時又補充中國與西方國家在運用情況上的對比，中國的造紙術、印刷術傳到外國后，西方一些國家運用它大量宣傳科學技術，使人們的思想、生產(chǎn)技術水平大大提高，而我國卻不是這樣，而是大量地印刷佛經(jīng)，對人民進行佛學宣傳和教育，麻醉人民，維護其統(tǒng)治。然后教師讓學生觀看地球儀，找出每位航海家向東或向西航行的路線，并在路線圖上標航海家的姓名和時間，這樣就很直觀地使學生興趣盎然地掌握了知識三、講史愛國，提高學生學史興趣學習歷史的目的是讓學生了解歷史，認識歷史，鑒古知今，吸取歷史教訓，通過學史增強學生的民族自豪感、自信心、自尊心，從而接受愛國主義教育。在教學中，課文中的插圖很多，教師不可能每圖都講，要根據(jù)教材把與課文內(nèi)容密切相關的圖向?qū)W生進行講解，引發(fā)學生學史興趣，直觀地掌握知識，能收到很好的效果。二、圖文結合，引發(fā)學生學史興趣華東師大版歷史教科書的一個重要特點就是圖片資稀豐富，圖文并茂。如果一上課，教師就以故事形式或滔滔不絕地講，雖然故事能吸引學生，但抓不住重點，突不破難點，學生不能積極探究和思考問題，還是達不到應有的教學效果。每節(jié)課，如果教師一上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學生會譏諷說:“這些字我們都會讀”。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，就成為教者追求和探索的一個課題。學生如果對一門學科產(chǎn)生了興趣，就會成為他學習的內(nèi)在動力。尤其是多媒體教學，它通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實地或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，他們留下了較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記